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《創(chuàng)客教育在小學(xué)課程中的滲透.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)客教育在小學(xué)課程中的滲透2015年9月，國家教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，其中明確指出：鼓勵探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。創(chuàng)客教育作為一種新興的教育，其中的創(chuàng)客理念可以對小學(xué)科學(xué)課的開展提供嶄新的平臺。因此本項研究站在創(chuàng)客教育和小學(xué)科學(xué)課堂相結(jié)合的角度上，彌補當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些問題，為小學(xué)科學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，對小學(xué)科學(xué)教師進行更好的教學(xué)起到促進作用。同時創(chuàng)客教育作為一個跨學(xué)科的教育對帶動其他學(xué)科發(fā)展起著積極的作用，對推動小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展
2、有著重要的實踐意義。本研究將主要采用文獻研究方法、訪談法、觀察法來進行研究，主要通過實際聽課案例以及實習(xí)期間的觀察來分析小學(xué)科學(xué)課堂中的問題，結(jié)合創(chuàng)客教育理念，提出創(chuàng)客教育滲透到小學(xué)科學(xué)課中的對策。二、我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題黨的十八大報告強調(diào)，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的位置核心。世界上的任何一個國家，想要在全世界獲得經(jīng)濟和技術(shù)上的領(lǐng)先地位，依靠的還是科技力量。因此，大力發(fā)展科學(xué)教育已成為世界各國增強綜合實力的一項重要內(nèi)容特別是小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。[[]肖菊連.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[D].湖南:湖南師范大學(xué),2012.]然而當(dāng)
3、前我國小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀并不樂觀，出現(xiàn)的問題時多種多樣的，我將圍繞著課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題展開研究。以我在天津市某小學(xué)五年級聽的科學(xué)課為案例進行分析案例：《物體的沉與浮》聽課年級：五年級人數(shù)：45上課地點：科學(xué)教室類型：實驗課上課前教師學(xué)生教室的準備情況：教師準備好了實驗器材，盛有水的量杯和沉浮盒（木塊、塑料球、鐵塊）。因班級人數(shù)多，器材有限，教師將班級分成男女生兩部分，每四個人一組，一組一份器材。教室的桌子布置和普通教室的布置基本上是一樣的，四個人一排也即一個小組。上課中教師與學(xué)生的表現(xiàn)情況：教師板書《物體的沉與浮》思考：1.物體的大小與沉浮有關(guān)系嗎？2.物體的輕重與沉浮有關(guān)系嗎？3.同
4、一種物體，大小不同影響沉浮情況嗎？核心問題：是什么影響了物體的沉和浮？教師引入課題，此時大部分學(xué)生在玩手中的器材，并沒有聽教師講課。接下來教師讓學(xué)生帶著黑板上說的三個問題去做實驗探究、通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都在玩，把沉浮塊全都放進水中，在教師巡視過程中有的學(xué)生趁教師不注意便玩起來了，到別的組打鬧。有的組只有一個學(xué)生在做，另外三個學(xué)生坐著什么都沒干。課堂總結(jié)：實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生收拾器材，并對課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們回到最開始的三個問題。此時還有很多學(xué)生在玩手中的器材，教師的提問則是附和著回答：“沒有”。最后教師引出核心問題“既然以上因素都不影響物體的沉和浮，那你能說說可能是哪些因素影響了物
5、體的沉和浮嗎？”讓學(xué)生踴躍發(fā)言，只有一兩個學(xué)生回答了教師的問題，其他學(xué)生都坐著不說話。以上是我聽課的觀察記錄，從這節(jié)課以及我在其他小學(xué)聽的科學(xué)課來看，我總結(jié)分析了以下幾個小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題：（一）課堂的秩序混亂通過多次聽課發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課堂的秩序比較混亂的，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是多種多樣的。1.學(xué)生人數(shù)多，分組多且不合理目前天津市的每個小學(xué)的人數(shù)都很多，一個班級的人數(shù)都在40以上，《物體的沉與浮》這節(jié)課是實驗課，老師把全班同學(xué)每四個分成一組，則一共有11組，而教師只有一個。這樣在實驗的過程中教師很難掌控到每一個小組的實驗情況，因而課堂會出現(xiàn)混亂的情況。此外，實驗的小組不固定，
6、沒有合理的分配。所以出現(xiàn)有的組吵鬧，有的組什么都不做的情況。課堂分組是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效承載體。在實驗教學(xué)時，組織好分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中自主，合作，探究地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神，探究精神，慢慢地促使他們品格的轉(zhuǎn)變，并養(yǎng)成良好的品格魅力和積極進取精神。案例中的小組顯然是沒有達到這樣的效果，因此小學(xué)科學(xué)的小組分配要合理。2.教室布置不合理通過多次的見習(xí)、實習(xí)以及下小學(xué)的活動，我觀察過小學(xué)的科學(xué)教室的布置情況，大多和普通教室的布置情況相同，只不過是桌子的樣式不同。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)因為桌子是兩張并在一起，每四個人一排，所以湊到一起去做實驗，這時就給一些頑皮的
7、學(xué)生機會跑去別的組玩、打鬧，造成課堂紀律混亂。教室桌子的布置不利于小組合作的開展，小組成員之間不是面對面進行交流，阻礙了學(xué)生之間的交流，所以桌子的擺放3.實驗器材的影響器材拿出來的時機。一般教師為了節(jié)省時間會在上課前把實驗器材準備到桌子上，然而在剛開始上課時，學(xué)生們大多是不聽講，玩手中的器材，教師所提問的問題則是完全沒有聽到，只顧著玩器材。小學(xué)生的天性。對于小學(xué)生來說，任何一樣?xùn)|西都能夠成為玩具，他們的天性就
