思想品德教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)策略簡析..doc

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1、思想品德教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)策略簡析摘要：理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)多、難背誦一直以來是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的瓶頸，也是造成思想品德課程教學(xué)效率低的因素。經(jīng)過多年的思想品德教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在以往的思想品德教學(xué)中，教師往往過于注重自身的講解與學(xué)生的理論知識記憶，卻忽略了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的知識往往停留在理論層次，學(xué)習(xí)、識記的過程中少了體驗(yàn)作為輔助，效率自然較低。本文筆者就思想品德教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行了論述，談了談我對思想品德教學(xué)的新思路。關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)策略一、情境體驗(yàn)法八年級的學(xué)生雖然處于思維活躍期，感性思維有了進(jìn)一步的提升，但是此時的他們抽象思維能力仍

2、然相對較弱，對于理論性較強(qiáng)的知識在理解的時候依然存在一些困難。所以在教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)。1.問題情境體驗(yàn)?！皢栴}是學(xué)習(xí)的心臟”，運(yùn)用問題情境能很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力。問題情境體驗(yàn)是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生主動思考、參與和體驗(yàn)的過程。在教學(xué)中，筆者喜歡根據(jù)不同的知識水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的問題（特別在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上），激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入“情境比如在教學(xué)《友好交往禮為先》這節(jié)課的時候，筆者就給學(xué)生講述了《羚羊木雕》的故事，讓學(xué)生進(jìn)行思考：如果你是文中的主人翁，你會怎么

3、做？如果你是媽媽，你會怎么處理這件事情？讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。2.藝術(shù)情境體驗(yàn)。思想品德是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及面較廣，知識層面較多。所以在教學(xué)的過程中，教師就可以不斷地豐富教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫?，可以產(chǎn)生引人入勝的效果，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生對人生、對集體、對自然、對社會的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)。例如讓學(xué)生一起朗讀一段優(yōu)美的話語，同時播放音樂背景，使學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)識、理解上升到感情層次，達(dá)到思想教育的較好效果。在教學(xué)《我們的朋友遍天下》這一課的時候，教師就可以播放《北京歡迎你》這首歌,讓學(xué)生在歌聲

4、中體驗(yàn)我們對于對外交流的態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。3.漫畫情境體驗(yàn)。思想品德教材內(nèi)容枯燥、抽象，而漫畫是一種特殊的信息形式，對人的感知活動有調(diào)節(jié)和支配作用，巧用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。例如在教學(xué)《我們享有“上帝”的權(quán)利》這節(jié)課的時候，教師就可以利用漫畫（略）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)：自己在生活中是不是也遇到過一些這樣的事情？我們應(yīng)該怎么樣處理這些事情呢？運(yùn)用漫畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識度。二、生活體驗(yàn)法生活是思想品德課程的知識源泉，實(shí)踐運(yùn)用也是課程知識學(xué)習(xí)的最終歸宿。所以在教學(xué)的過程中，教師除了引導(dǎo)

5、學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的生活體驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)際來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。生活體驗(yàn)法是指學(xué)生通過參加社會活動來體驗(yàn)事物，以加深對事物的理解。生活體驗(yàn)可以最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感。生活是最好的教育。“社會即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)合一?！杯h(huán)境、生活在人的發(fā)展中起著重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。例如在學(xué)完八年級上冊《難報(bào)三春暉》這一框題后，筆者布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè)一一為父毋剪一次指甲或洗一次腳，要求完成后由父母寫一個反饋意見，最后學(xué)生寫心得。通過這樣的生活體驗(yàn)，

6、讓學(xué)生加深了對這一框題知識的理解，也讓學(xué)生在情感上獲得了體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。這在很大程度上也提升了教學(xué)的實(shí)際效率，同時也對學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。三、角色體驗(yàn)法在生活中我們常說“事不關(guān)己高高掛起”，其實(shí)這是不正確的?！疤煜屡d亡匹夫有責(zé)”，我們在生活中、學(xué)習(xí)中肩負(fù)著不同的責(zé)任，也扮演著不同的角色。面對一件事情，我們不能簡單地,一笑而過”，當(dāng)一個魯迅先生筆下的“看客”，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的“角色體驗(yàn)”，認(rèn)識到事件背后的深層次含義。所謂角色體驗(yàn)，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)故事、事件的情節(jié)，扮演各種社會角色，領(lǐng)會各種社會角色的責(zé)任，體驗(yàn)相應(yīng)角色的感

7、受，練習(xí)“承擔(dān)”相應(yīng)角色的義務(wù)，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)會選擇和判斷，讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構(gòu)，讓學(xué)生對善惡作出自己的評價、形成自己的觀念，踐行正確的道德準(zhǔn)則。如在討論八年級下冊《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一知識點(diǎn)時，教師讓學(xué)生模擬一些銷竹場景，銷售者想要多賺些利潤，消費(fèi)者則想買到物美價廉的商品，在二者的討價還價中就能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到消費(fèi)者和銷售者的不同角色，學(xué)生從中獲得的體驗(yàn)無疑比教師乏味的說教要深刻得多。四、閱讀體驗(yàn)法著名教育學(xué)家葉圣陶說：“教材無非只是一個例子?！彼枷肫返率且豁?xiàng)龐大的知

8、識體系，教材只是精選其中