楊啟亮談新課改——新課改條件下的教育教學實踐.doc

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1、楊啟亮談新課改——新課改條件下的教育教學實踐楊啟亮（南京大學博士生導師）在山東省校本研究培訓會上的學術報告（時間：2005年10月29日，地點：煙臺東海賓館）（黃傳新根據(jù)筆記整理，未經(jīng)本人審閱）首先我提兩個要求：現(xiàn)在很多問題都十分復雜，想是想，做是做。每個人都需要保持自己的主體性，我所講的是在自己思考的基礎上的自我建構。鑒于文化的多元性，大家不要錄像，不需要記筆記。主持人答應了我的要求，我想還是實話實說，表明自己的一些觀點。我想談談新課改背景下教學的實踐智慧問題。智慧遇到什么問題，如何克服這些障礙。教育理論象火車頭，教師的實踐是車廂。素質教育、創(chuàng)新教育、生命煥

2、發(fā)活力、后現(xiàn)代觀念┅┅，提法眼花繚亂，不一而足。90%以上的基礎教育的同志們走得十分的累。我想和大家討論幾個問題：1、解釋幾個與課程相關的基礎性問題，思考最最基礎性的問題（1）基礎教育課程改革中的基礎是什么？基礎教育搞成什么樣才成其為基礎？農民蓋房子是要打基礎的。培養(yǎng)人跟蓋房子差不多，蓋高樓需要打一百多米深，壘雞窩就不需要打那么深。要想將樓房蓋多高，基礎就應該打多深?；A需要實在性，需要深刻性，一輩子都離不開，有了這個基礎，人就能夠生存，人們往往不會看到基礎什么樣子，但是能夠蓋起房子。使全體學生得到全面發(fā)展，不是隨便說說的，德智體美勞中的勞的柱子放到什么地方了

3、？教育與生產勞動相結合是教育發(fā)展的唯一途徑，所有教育問題中的重要問題是教育與生產勞動相結合。學生要全面發(fā)展。什么是全面，給房子打地基不是哪一根柱子可以忽視的，而應該全面的重視和發(fā)展。上世紀七十年代提出終身教育的四根支柱：學會認知、學會做事、學會與他人合作、學會生存。學會認知并不是教育的本質，很多孩子沒有真正學會認知。學會做事，中國的高中生與日本的幼兒園的學生比賽做菜，比不過日本的幼兒園的學生。中國城市中的學生參加體力勞動的時間不到美國的六分之一，美國人均產值相當于中國的六十倍，但是他們的學生參加體力勞動的時間是中國學生的六倍。發(fā)達國家是讓每個孩子成為普通的勞動

4、者，我們卻是從幼兒園起就開始培養(yǎng)特殊人才，培養(yǎng)鋼琴家、科學家、高級領導者。學生不想做一個普通的勞動者，當工人，當農民是不愿意干的，現(xiàn)在的中國培養(yǎng)了一批不愿意勞動的學生。這不是現(xiàn)實主義的，不能不考慮給孩子打一個什么樣的基礎，要為孩子打下需要的基礎。學會合作也是一個問題，當今世界教育創(chuàng)新的一個重要的原因是尖子主義的影響。讓孩子學會與他人合作是一個人在社會中成長的基礎?，F(xiàn)在在一個班級中孩子之間競賽，一個地區(qū)學校之間競爭、區(qū)級之間競爭等等。只講競爭不講合作是不行的。實施新課程希望孩子會生存、會合作、會做事、會認知，全面發(fā)展。一個有出息的孩子是一個主體的人，是一個獨立的

5、自主的能夠生存的人。學生的生存能力問題是一個很大的問題。家長接孩子的心情阻礙了孩子的主體性，阻礙了他們的成長。孩子到了六七歲了應該自主了，應該放飛了，我們的家長就是不讓他們長大。孩子上大學家長要送到高校，都是大學生了為什么不能夠自主地上學？一個人，一個主體的人，怎么可以這樣！現(xiàn)在的孩子跟父母要錢就象天上下雨一樣，他們從來不思考他們的父母在干什么。西方國家的百萬富翁、千萬富翁的孩子都在學校干活。當家長的想讓孩子有出息就不給錢，想讓孩子小出息就少給錢，想讓孩子沒出息就多給錢。我們的觀念不能夠象封建時代一樣。發(fā)達國家學校請人作報告是請學校的清潔工、門衛(wèi)等做報告，而我

6、們請人做報告是請專家作報告?，F(xiàn)在的學生，他農村的父母來了是不能夠讓別人知道的，真是父母感沒有，親情也沒有。我想我們對基礎的理解可以幫助我們在新課改上做一點事情，加深對新課改的理解。由于舊思維與新教材的關系處理得不好，導致我們的基礎教育課程改革就很難進行。（2）對素質的理解。我們理解了全面性而忽視了基礎性，用素質異化了教育的目標，素質教育要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，但很多人想到的是全面，而不是發(fā)展，素質教育強調的是發(fā)展而不是全面。贊可夫的一般發(fā)展理論，強調的是發(fā)展。素質到底是什么？什么是我們追求的素質教育？以前上學時，學生經(jīng)常勞動，以勞動中的間苗為例，一開始

7、人們是沒有經(jīng)驗的，但是經(jīng)過研究后，發(fā)現(xiàn)農民是如何間苗的，就是間掉那些雖然當時看起來長得挺高的苗子，而留下哪些暫時看起來尚不突出但是很有發(fā)展前途的。這是教育的真理：高分不一定高素質，教育為什么不能將高素質的人打一個高分？這就是一個節(jié)。在評估領域中不存在以人為本的問題，學生從小進行標準化考試，從小就被約束著，根本無法創(chuàng)新，教師同樣也是不能夠創(chuàng)新。素質是什么？學校進行智力競賽，班級選三名，班主任說選哪三個，選拔的是成績高的學生，而不一定是素質好的學生。新課改的標準是彈性的，讓人摸不準的。一位科學家說過，素質是當學過的東西全忘記了，剩下的那一部分東西。我喜歡思考一些與

8、人的終身發(fā)展有價值的問題，就象果園里果