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《遠(yuǎn)程教育資源與現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、遠(yuǎn)程教育資源與現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)在我縣有了飛速的發(fā)展。因此,研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革,是當(dāng)前教育改革的必然趨勢。遠(yuǎn)程教育資源及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,是教育改革和發(fā)展的需要,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng),可渲染情境,強(qiáng)化感知,增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性、啟發(fā)性及反饋的多層次性,提高教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。現(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體(例如把幻燈、投影、錄音
2、、錄像加以組合),而是側(cè)重于是以計(jì)算機(jī)為中心,把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號,對它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、代多媒體控制、編輯、變換、查詢、檢索,具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能?,F(xiàn)教育技術(shù)組合教學(xué)就是從教材的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際,恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段(教師的教學(xué)語言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖、實(shí)驗(yàn)儀器、模型標(biāo)本等)和電化教學(xué)手段(幻燈、投影錄音、錄像計(jì)算機(jī)等)有機(jī)地結(jié)合起來,服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo),以期達(dá)到最
3、佳的教學(xué)效果,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域作為工具應(yīng)用的一大發(fā)展,過去強(qiáng)調(diào)刺激一反應(yīng)并把學(xué)習(xí)者看作是對外部刺激作出被動(dòng)反應(yīng)即作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論,已經(jīng)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。人們感知事物是通過多感官進(jìn)行的,通過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),多重感官的協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效,形成正遷移。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn),一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源,就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):
4、人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多,信息和知識是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),它所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境,能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。現(xiàn)代教育媒體技術(shù)所管理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息。認(rèn)知心
5、理學(xué)的研究表明,人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題。符合人類的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。多媒體技術(shù)能夠給予人一種強(qiáng)烈的刺激,引起教學(xué)雙邊合作互助,有效地使課堂教學(xué)進(jìn)行組織調(diào)控,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。這是我多年以來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的深切體會(huì)。下面,舉兒例自己在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中是怎樣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,倘若空洞對學(xué)生進(jìn)行講說,不能渲染情境,難以使學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。充分
6、利用電教媒體可以寓理于具體生動(dòng)活潑的形象之中。如:我在教小學(xué)數(shù)學(xué)第!1!冊《時(shí)、分的認(rèn)識》時(shí),就利用了錄像引入新課,播放內(nèi)容是:一個(gè)小學(xué)生一天當(dāng)中的作息時(shí)間。錄像中的時(shí)鐘隨著這個(gè)學(xué)生一天的作息而變化,然后讓學(xué)生說一說自己一天的作息時(shí)間。這樣引入課題,課堂氣氛異常活躍,不僅使學(xué)生對時(shí)間有了初步的認(rèn)識,而且培養(yǎng)了學(xué)生懂得珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的道理。小學(xué)生的思維方式以形象思維占主導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也以無意注意為主。作為一名數(shù)學(xué)教研工作者,一直在探索,如何盡己所能,使干巳巴的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑,使平平淡淡
7、的“白開水”變成香甜可口的“可樂與果珍”,讓孩子樂意學(xué)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的多彩,激起探索的欲望,享受成功的喜悅。我想,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源,努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,把學(xué)生的注意和興趣吸引到課堂上來,那樣的教學(xué)才能起到事半功倍的效果。如:我在教學(xué)教研過程中,教小學(xué)第二冊“8+5〃的加法時(shí),對兩個(gè)班用了不同的教法,其中一個(gè)班我讓學(xué)生先擺8根小木根,然后在一旁又?jǐn)[5根小木棍,再從5根中拿出2根放到8根中去,最后得出先湊10再加余數(shù)的方法。這樣的學(xué)習(xí)方法,雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“8+5”的計(jì)算方法,但課堂
8、內(nèi)死氣沉沉,學(xué)生也學(xué)得累。對另一個(gè)班,我運(yùn)用幻燈教學(xué),在教"8+5"時(shí),我首先在銀幕上出示8只小青蛙蹲在荷葉上,然后我一邊抽動(dòng)著活動(dòng)的燈片,一邊模仿青蛙叫,這時(shí),在另一-張荷葉上,增加了5只小青蛙,于是我問學(xué)生:“這時(shí)■一共有多少只小青蛙?"學(xué)生被銀幕上的小青蛙深深地吸引住了,教室內(nèi)先是鴉雀無聲,接著有些學(xué)生開始用手指一個(gè)個(gè)點(diǎn)著數(shù),并急切地回答:“13只小青蛙?!蔽冶慵纯炭隙怂麄兊拇鸢福⒓右员頁P(yáng)。接著我又作出疑惑的表情,嘆氣說:“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),能得到正確的答案,但是太麻煩了,那