資源描述：
《淺談遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 【摘要】遠程教育資源的使用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。教學(xué)重點、難點能夠更好的突破，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】遠程教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動主要靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆。這樣的教學(xué)使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。主動性、創(chuàng)造性受到限制，不能得到很好的發(fā)揮。多媒體教學(xué)資源的使用，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教
2、師從繁重的重復(fù)性工作中解放出來。遠程教育資源的使用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。教學(xué)重點、難點能夠更好的突破，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量?！ ?引入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4 數(shù)學(xué)知識雖然來源于生活，但它所特有的抽象性、嚴(yán)謹性。以及小學(xué)生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難學(xué)的科目，教師難教的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師又不能提供生動、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重
3、、難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。著名教育學(xué)家夸美紐斯說：一切知識都是從感官開始的。合理地使用遠程教學(xué)資源，可以把抽象、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教育，通過文字、圖形、三維動畫、視頻聲音等各種教學(xué)信息，使之有機結(jié)合，創(chuàng)建生動、形象、接近生活實際情景的氛圍，服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)習(xí)者提供一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認知方式，利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。并充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感官共同參與認知過程，有效地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的情感體驗，獲得較為深刻的感性知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ?多
4、媒體的運用，可突破教學(xué)重難點，促進學(xué)生認知的形成 小學(xué)生遇到知識重、難點往往不容易理解和解決。這時合理運用遠程教學(xué)資源輔助教學(xué)，把學(xué)生的視覺、聽覺、思維等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到傳統(tǒng)教學(xué)手段達不到的效果?！ ±?，在教學(xué)相遇問題應(yīng)用題的時，理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系時，可分以下幾步進行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：甲乙兩車所處的位置，相距的距離。當(dāng)發(fā)出一聲汽車啟動的響聲后，甲、乙分別從兩地同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過5分鐘后兩車相遇
5、，這時又發(fā)出汽車剎車的響聲，甲車走的路程用藍色線條表示，乙車走的路程用紅色線條表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗，聲音動聽，聲相結(jié)合。既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這時教師提出問題：是什么在運動？有幾輛車？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”4關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事件的發(fā)生、發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為
6、后面的教學(xué)做好鋪墊。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用課件分步地演示兩車走的時間與路程的變化情況，并提出質(zhì)疑：（1）出發(fā)5分鐘后，兩車之間的距離變成了多少？（2）兩車所走的路程的和與兩車之間的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解：相遇時甲、乙兩車所走的路程之和就是兩車的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣合理運用遠程教學(xué)資源優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生思維活躍，更有利學(xué)生對教學(xué)重點和難點的理解。 3利用教學(xué)課件，充分展示知識的形成過程 小學(xué)生的思維特點是直觀、感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合
7、理運用遠程教育的資源，可以給學(xué)生以感性的認識，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念的生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的形成和遷移更加清晰，有利于學(xué)生正確地理解。例如在教學(xué)“圓柱的體積”時，為了讓學(xué)生清楚地看到圓柱的體積公式推導(dǎo)是由長方體體積轉(zhuǎn)化而來的，可利用動畫先將圓柱體等分成許多小塊，然后又將這些小塊拼成一個近似的長方體，從而由長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式?！ ?合理利用遠程教學(xué)資源省時，提高工作效率4 在平時的交流中，很多教師都怕上遠程教育課，還是喜歡
8、傳統(tǒng)方式的教學(xué)。原因：一是對計算機的操作使用不是那么熟練。二是課件的制作太費時了。這也是很多教師不愿上遠程課的主要原因。怎么解決這一問題呢？我認為“他山之石，可以攻玉?！蔽覀儾灰欢ㄋ姓n件都自己做，這是不現(xiàn)實的。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上尋找可以使用的教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，進行修改，使之成為符合自己要求的教學(xué)資源。這些資源不但能長期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。 合理利用遠程教
