[精品]如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率徐守國(guó)（山東省青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)262506）傅廣寶（山東省青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)262506）摘要:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)時(shí)記不清，道不明的知識(shí)，通過(guò)衛(wèi)星資源下載的光盤有效地選擇,加工,整合，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)提供了

2、良好的環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教學(xué)資源農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率我校是一所農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)手段單一,常年是’一根粉筆，一塊黑板，一本教材"的單一教學(xué)模式，嚴(yán)重地制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。2006年9月，我校裝配了遠(yuǎn)程教育站.在全國(guó)農(nóng)村農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，國(guó)務(wù)委員陳至立強(qiáng)調(diào)：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，而且要高效益地應(yīng)用好，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量上見(jiàn)到實(shí)效。為此，我們就開始運(yùn)用遠(yuǎn)程教育站的遠(yuǎn)程教學(xué)資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教

3、學(xué)資源進(jìn)行選擇，加工，整合，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率.1.運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源教學(xué)，使學(xué)生入境動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，經(jīng)過(guò)整合的遠(yuǎn)程教學(xué)資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，引導(dǎo)學(xué)生觀察.探究，在輕松愉快的氣氛和美的感受中

4、學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣,有利于提高課堂教學(xué)效率.例如進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集和整理》教學(xué)時(shí)，利用整合的遠(yuǎn)程教育資源，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集收據(jù)，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣，教學(xué)效率提高了。2、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源能化靜為動(dòng)，使學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程。應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；使數(shù)學(xué)

5、概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如在教學(xué)，圓柱的體積，時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地看到圓柱的體積公式推導(dǎo)是由長(zhǎng)方體體積轉(zhuǎn)化而來(lái)的，可先利用動(dòng)畫先將圓柱體等分成許多小塊，然后又將這些小塊拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，從而由長(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。又如教學(xué)〈三角形的意義〉時(shí)，學(xué)生回答在日常生活中見(jiàn)到過(guò)三角形物體后，計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色

6、去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，抽象出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音，對(duì)三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對(duì)新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而達(dá)不到的作用。3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源教學(xué)能突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。不管釆用哪一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)重點(diǎn),運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維形式。在

7、實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，無(wú)法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教學(xué)的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體,激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解,從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)、。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形一-線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景.通過(guò)“變色”、“閃爍"、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺

8、激學(xué)生注意,尋找條件和問(wèn)題、單位T”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。可見(jiàn),利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松,教師教的省力，提高了教學(xué)效率。4、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)整合的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì).它可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和意識(shí)。4.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)