三、深度對話-課堂教學(xué)的新追求()培訓(xùn)講學(xué).ppt

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1、三、深度對話-課堂教學(xué)的新追求(2014)一節(jié)好課：借助教材的特色、妙處，使學(xué)生得到()素養(yǎng)的提高。這種特色、妙處的感悟，必須通過“自主合作探究”的方式來得以實現(xiàn)。這種感悟通過嘗試實踐，內(nèi)化為能力、素養(yǎng)。在對話中成長與教材對話與學(xué)生對話與同伴對話與自己對話與理論對話屐履點點：一、走進“學(xué)生”二、照搬“經(jīng)典”三、親近“名師”四、直面“自己”五、打磨“特色”六、實踐“理想”教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個（或者另一群）不完美的人追求完美的過程。追求完美的過程就是教師成長的過程。從教學(xué)意識向課程意識擴展從教學(xué)意識向課程意識擴展

2、教學(xué)意識關(guān)注的是是否實現(xiàn)了目標。課程意識是關(guān)注這個教學(xué)目標的實現(xiàn)是否合理。教學(xué)意識關(guān)注的是教學(xué)，課程意識關(guān)注的是人本身。教育的本質(zhì)是豐富人的精神世界，豐富人性。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的要素：行為主體：學(xué)生學(xué)習(xí)水平與行為動詞：知識：了解、理解、應(yīng)用技能：模仿、獨立操作、遷移過程與方法：感受、參與、嘗試、尋找、討論、合作、分享……情感態(tài)度價值觀：感受、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方式：自主、合作、探究四大轉(zhuǎn)變:由強調(diào)學(xué)科到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，進而強調(diào)課程的會話本質(zhì)由強調(diào)目標到強調(diào)過程的價值由強調(diào)教材單因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合由強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性

3、課程與隱性課程的整合用足教材開發(fā)教材閱讀視角：讀者、教師、學(xué)生教材的特色、妙處教材的精華區(qū)認知的沖突區(qū)知識、經(jīng)驗區(qū)把握目標：向心性把握年段的學(xué)習(xí)目標。依據(jù)教材表達特點。扣住課后練習(xí)（Let’sdraw!你了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格嗎？Bodydoing（做）observing（觀察）listeningcarefully（仔細聽）Headpairsgroups（兩人或小組）alone（單獨）eitheror（其他）Hairadventure（冒險）openminded（開放）careful（仔細）organized（有條理）creat

4、ive（創(chuàng)造性）artistic（藝術(shù)性）Handsgesture（手勢）whentalkingquiet（安靜）listeningNoisy（鬧）FeetmorningafternooneveningAccessories（飾品）hobbieshands-on親身實踐reading（閱讀）dreamer（幻想）Lookingforfriends!找朋友A.視覺型：_________B.聽覺型：_________C.觸覺型/動覺型：___Whatisyourlearningstyle?三種不同類型的學(xué)習(xí)者視覺型的學(xué)習(xí)者喜歡圖片、

5、圖標和其他的視覺設(shè)備。他們習(xí)慣于通過“看到它”來“了解它”。他們有藝術(shù)感和強烈的色彩感。利用視覺設(shè)備、小道具和流程圖等來促進講演；布置一個有色彩的教室；用角色扮演來幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；三種不同類型的學(xué)習(xí)者聽覺型的學(xué)習(xí)者偏愛用聽來獲得信息，他們需要“聽到它”來“了解它”。他們一般在寫作或跟讀有關(guān)的活動上會遇到困難。利用討論、辯論、座談等方式；讓學(xué)員互相重復(fù)信息；避免使用肢體語言和面部表情傳遞重要的信息；三種不同類型的學(xué)習(xí)者觸覺型的學(xué)習(xí)者喜歡動手的學(xué)習(xí)方式。他們需要“做”來了解它。他們經(jīng)常有很好的空間感。當(dāng)他們親自參與的時候，他

6、們的學(xué)習(xí)效果最佳。提供實踐的學(xué)習(xí)機會；為他們提供各種觸覺型的學(xué)具；增加課間休息次數(shù)，允許在不影響他人的情況下自由活動。研究學(xué)生：了解兒童是教育學(xué)的理論和實踐最重要的交接點。每個兒童的學(xué)習(xí)是一個個別化的的歷程。教育是條失事的船，但是我們能在船上發(fā)現(xiàn)珍寶。不研究學(xué)生，教師就會變成留聲機。學(xué)生不是有待填充的標準化容器；學(xué)生是有待點燃的多色彩的火把。研究學(xué)生：關(guān)注學(xué)生的尊嚴關(guān)注學(xué)生的個性需求關(guān)注學(xué)生的個性學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力學(xué)習(xí)失敗的原因：缺乏自信與自尊低動機缺乏學(xué)習(xí)機會真的缺乏潛能沒有愛，就沒有教育“教育上的水是什么

7、，就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之池，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！?---米契斯《愛的教育》讀懂學(xué)生：“因何而起”“何以如此”讀懂學(xué)生的特點讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)讀懂學(xué)生的需求讀懂學(xué)生的語言讀懂學(xué)生的困惑讀懂學(xué)生的錯誤讀懂學(xué)生的情感(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)軌道；學(xué)習(xí)情感）剝洋蔥法剝洋蔥法是一種診斷性技術(shù)，用于識別和說明因果關(guān)系鏈，找到問題的根本原因。通過問至少問5個“為什么”，對問題一層層剖析、最終找到真相的方法。舉例：為什么小馬工作不積極？為什么工作不積極？領(lǐng)導(dǎo)常罵我。為什么領(lǐng)導(dǎo)常罵你？他說我能力差。為什么

8、說你能力差？因為我的方案總被退回。為什么總是被退回？他說我不會寫方案。為什么不會寫方案?我沒有這方面的經(jīng)驗。案例分析：不是態(tài)度問題，是技能欠缺。所以對于沒有經(jīng)驗的他，應(yīng)該給予更多的技能指導(dǎo)和培訓(xùn)。為什么工作不積極？領(lǐng)導(dǎo)常罵我。為什么領(lǐng)導(dǎo)常罵你？他說我能力差。為什