深度對(duì)話課堂教學(xué)的新追求

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1、深度對(duì)話，課堂教學(xué)的新追求王?鶯wangy@msit21.com一、思考背景：把理解當(dāng)作了唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）語文課該給孩子留下什么？①留下語言(字寫對(duì)書讀懂?話說好?文寫通)；②留下形象；③留下感悟；④留下終身學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。（如何從聚焦教師“教”的課堂，轉(zhuǎn)型為聚焦學(xué)生“學(xué)”的課堂）閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是一個(gè)緣意習(xí)文的過程。（二）學(xué)習(xí)1.要素：①行為主體：學(xué)生②學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞：?知識(shí)：了解、理解、應(yīng)用技能：模仿、獨(dú)立操作、遷移?過程與方法：感受、參與、嘗試、尋找、討論、合作、分享……???情感態(tài)度價(jià)值觀：感受、領(lǐng)悟③學(xué)習(xí)

2、方式：自主、合作、探究?2.四大轉(zhuǎn)變:?由強(qiáng)調(diào)學(xué)科到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)課程的會(huì)話本質(zhì)；?由強(qiáng)調(diào)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過程的價(jià)值；?由強(qiáng)調(diào)教材單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；?由強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程的整合。3.一節(jié)好課：①借助教材的特色、妙處，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提高。②這種特色、妙處的感悟，必須通過“自主合作探究”的方式來得以實(shí)現(xiàn)。③把這種感悟及時(shí)通過嘗試實(shí)踐，內(nèi)化為能力、素養(yǎng)。二、教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或者另一群）不完美的人追求完美的過程。追求完美的過程就是教師成長的過程。（一）在對(duì)話中成長：

3、與教材對(duì)話；與學(xué)生對(duì)話；與自己對(duì)話；與理論對(duì)話；1.學(xué)會(huì)與教材對(duì)話：用足教材，開發(fā)教材。（1）閱讀視角：讀者、教師、學(xué)生?寫了什么？?怎么寫的？　?為什么這樣寫？（2）教材的特色、妙處：①文本的精華區(qū)（選擇兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面都有教育價(jià)值的語料）②認(rèn)知的沖突區(qū)③知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)區(qū)文本細(xì)讀----語言（字斟句酌）：本語言的關(guān)鍵點(diǎn)：精華處、矛盾處、?空白處?文本細(xì)讀----多向潛入：優(yōu)化活動(dòng)形式，強(qiáng)化主體意識(shí)（誦讀、比較、還原、品評(píng)、改寫）（3）把握目標(biāo)：向心性1)把握年段的閱讀目標(biāo)。2)切合單元主題特點(diǎn)。（口語交際、綜合性學(xué)習(xí)……）3)依據(jù)課

4、文表達(dá)特點(diǎn)。（選擇兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面都有教育價(jià)值的語料）4)扣住課后練習(xí)（課文后的練習(xí)和思考體現(xiàn)了教科書編者對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的建議，我們要把握住。2.研究學(xué)生：了解兒童是教育學(xué)的理論和實(shí)踐最重要的交接點(diǎn)。u每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)別化的的歷程。u教育是條失事的船，但是我們能在船上發(fā)現(xiàn)珍寶。u不研究學(xué)生，教師就會(huì)變成留聲機(jī)。u學(xué)生不是有待填充的標(biāo)準(zhǔn)化容器，學(xué)生是有待點(diǎn)燃的多色彩的火把。（1）三種不同類型的學(xué)習(xí)者①視覺型的學(xué)習(xí)者喜歡圖片、圖標(biāo)和其他的視覺設(shè)備。他們習(xí)慣于通過“看到它”來“了解它”。他們有藝術(shù)感和強(qiáng)烈的色彩感。?利用視覺設(shè)備、小道

5、具和流程圖等來促進(jìn)講演；?布置一個(gè)有色彩的教室；?用角色扮演來幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；②聽覺型的學(xué)習(xí)者偏愛用聽來獲得信息，他們需要“聽到它”來“了解它”。他們一般在寫作或跟讀有關(guān)的活動(dòng)上會(huì)遇到困難。?利用討論、辯論、座談等方式；?讓學(xué)員互相重復(fù)信息；?避免使用肢體語言和面部表情傳遞重要的信息；③觸覺型的學(xué)習(xí)者喜歡動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。他們需要“做”來了解它。他們經(jīng)常有很好的空間感。當(dāng)他們親自參與的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效果最佳。1)提供實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；2)為他們提供各種觸覺型的學(xué)具；3)增加課間休息次數(shù)，允許在不影響他人的情況下自由活動(dòng)。（2）研究學(xué)生：

6、1)關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)2)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式4)關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（3）學(xué)習(xí)失敗的原因：1)缺乏自信與自尊2)低動(dòng)機(jī)3)缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)4)真的缺乏潛能（二）沒有愛，就沒有教育。?????“教育上的水是什么，就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之池，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”???????----米契斯《愛的教育》1.讀懂學(xué)生：“因何而起”?“何以如此”?讀懂學(xué)生的特點(diǎn)?讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)?讀懂學(xué)生的需求??讀懂學(xué)生的語言?讀懂學(xué)生的困惑?讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤?讀懂學(xué)生的情感(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)

7、軌道；學(xué)習(xí)情感）2.剝洋蔥法：剝洋蔥法是一種診斷性技術(shù)，用于識(shí)別和說明因果關(guān)系鏈，找到問題的根本原因。通過問至少問：5個(gè)“為什么”，對(duì)問題一層層剖析、最終找到真相的方法?！九e例】為什么小馬工作不積極？為什么工作不積極？領(lǐng)導(dǎo)常罵我。為什么領(lǐng)導(dǎo)常罵你？他說我能力差。為什么說你能力差？因?yàn)槲业姆桨缚偙煌嘶?。為什么總是被退回？他說我不會(huì)寫方案。為什么不會(huì)寫方案?我沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。?案例分析：不是態(tài)度問題，是技能欠缺。所以對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的他，應(yīng)該給予更多的技能指導(dǎo)和培訓(xùn)?！九e例】為什么小李工作不積極？為什么工作不積極？領(lǐng)導(dǎo)常罵我。為什么領(lǐng)導(dǎo)常罵你？他說

8、我能力差。為什么說你能力差？因?yàn)槲业姆桨缚偙煌嘶?。為什么總是被退回？錯(cuò)別字太多。為什么錯(cuò)別字太多？我想快點(diǎn)做完下班。為什么想快點(diǎn)下班？我要去照顧住院的妻子。由此可見