[深度與高度的追求]我追求人心的深度.docx

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1、[深度與高度的追求]我追求人心的深度　　■新聞·專訪　　楊秀鵬：“師者之師”的追求　　隨著全球經(jīng)濟深入發(fā)展，科技進步日新月異，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。中國未來的發(fā)展，歸根到底靠人才。高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師。而校長作為“師者之師”，更是學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展的靈魂。優(yōu)秀的校長，不僅能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，而且能夠為教師的專業(yè)發(fā)展搭建寬闊的平臺，還能為學(xué)校科學(xué)發(fā)展夯實思想基礎(chǔ)——　　換言之，校長的深度，將決定教師成長的高度?！　”究浾撸鹤鳛楣拍现袑W(xué)的領(lǐng)路人，您一直追求

2、的是什么？　　楊校長：高度，教師成長的高度，學(xué)生未來發(fā)展的高度。作為校長，我始終認為，自己想得多一點，想得深一點，教師就能站得高一點，學(xué)生就能發(fā)展更好一點。眾所周知，只有一流的師資，才能培育一流的人才，成就一流的教育。因此，我們不斷強化“人才強?！睉?zhàn)略，以骨干教師隊伍建設(shè)為核心，著力打造一支名師型、學(xué)者型師資隊伍?！　”究浾撸簩W(xué)校有哪些措施去提升教師職業(yè)素養(yǎng)？　　楊校長：“強師德，鑄師魂”是師資建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校除了在師德建設(shè)上制定了各項明確規(guī)定外，還提出了教育觀、人才觀、質(zhì)量觀以及教師品德、公德、教育能力、

3、科研能力的具體要求，切實保證教師的師德與業(yè)務(wù)技能得到同步提高?！　⊥瑫r，為了真正提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校還借助基礎(chǔ)教育課程改革的契機，廣開專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、群體共進等校本教研途徑，大力實施“接力共進”工程，讓不同層次的教師在校本教研的“生力磁場”中傳力生力、受力生力、借力生力、合力生力，以達到“采百花之蕊，釀自家之蜜”的目的。不僅如此，我們還以骨干教師、高級教師為龍頭，鼓勵他們帶頭撰寫校本教材、論文、教學(xué)后記、教學(xué)隨筆等，讓廣大教師共同分享他們的成功經(jīng)驗，在潛移默化中進步成長。　　因

4、此，我校教師不僅在敬業(yè)精神，教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力上表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而且已經(jīng)把遠大的教育理想和教育追求內(nèi)化為不斷超越、不斷創(chuàng)新的動力和源泉。他們在職業(yè)生涯中呈現(xiàn)出的智慧和境界，將深刻影響學(xué)生未來的發(fā)展。　　■教育·特色　　辦好一所特色學(xué)校，辦學(xué)思想是靈魂，師資隊伍是脊梁。一批高素質(zhì)的，富有教學(xué)特點的，敢于創(chuàng)新的特色教師隊伍，是構(gòu)建特色學(xué)校的根本。我們在重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)就欣喜的看到，學(xué)校一直以來十分重視對教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，通過多種形式開展多種創(chuàng)新的教育教學(xué)活動，致力于提升每一位教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)幸福感。　　教師

5、的專業(yè)化發(fā)展，已經(jīng)成為我國教師教育改革的一個重要取向，是教師教育實踐的主流話語。對此，古南中學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為契機，立足于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，積極引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，積極探索適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的特色教育新模式，提高與中學(xué)教育相適應(yīng)的教學(xué)、教研水平。尤其是近年來學(xué)校實施的以校本教研為主題的“接力共進”工程，已成為學(xué)校眾多辦學(xué)成就中一道最靚麗的風(fēng)景！　　乘勢而進起航“天字號”　　談到實施“接力共進”工程的緣由，校長楊秀鵬道出了學(xué)校的初衷

6、。他說，古南中學(xué)是一所名牌老校，積淀了深厚的教育文化底蘊。恰逢新一輪課改步入縱深階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深切感受到，當(dāng)今教育的競爭，實質(zhì)是教師素質(zhì)的競爭。只有竭力培植校本教研沃土，才能引領(lǐng)教師專業(yè)成長，才能實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，秉新課程改革東風(fēng)，學(xué)校把實施“接力共進”工程當(dāng)作了“天字號”大事擺在了首位?！　　敖恿策M”工程其實就是個永不消失的“生力磁場”。楊校長將該工程作了一個形象的比方。他說，優(yōu)秀的教師在這個“磁場”中傳力，而學(xué)習(xí)者在“磁場”中受力。在這個“磁場”中，不同層次的教師在校本教研中傳力生力，受力生力

7、、借力生力、合力生力，最終促進教師群體在借力中共進，在共進中發(fā)展。　　動力機制形成“催化劑”　　要生成如此威力強大的“生力磁場”，顯然需要一種強大的“催化劑”予以激勵?！　∧敲?，古南中學(xué)究竟是用何種“催化劑”激勵教師們進入校本教研這個“生力磁場”的呢？對此，楊校長道出了其中秘密：　　——目標(biāo)性激勵。學(xué)校制定了《古南中學(xué)教科研工作發(fā)展規(guī)劃》，加大了對中青年教師的培養(yǎng)力度。根據(jù)本校師資狀況，學(xué)校把教師分為四個層次：市級骨干型、縣級骨干型、校級骨干型、合格型。教師在成長奮斗目標(biāo)的激勵下，擬定了各自專業(yè)成長的學(xué)習(xí)規(guī)劃和奮

8、斗目標(biāo)?！　　贫刃约?。學(xué)校先后修訂完善了《教師教科研工作獎勵辦法》、《骨干教師認定及管理辦法》等多項教科研制度。翻開厚厚的、裝訂成冊的《古南中學(xué)教科研制度》，記者看到，上至學(xué)?？蒲刑幹魅?、教研組組長、備課組長、下至全體教師，除明確規(guī)定了各自的職責(zé)、分工外，還在教師參加集體備課、撰寫教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課大賽、指導(dǎo)新教師等方面制定了詳盡的考核、獎勵辦法和標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校新近