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1、.組合體的形體分析——教學設計Word文檔.組合體的形體分析——教學設計教學任務分析名稱組合體的形體分析科目機械制圖授課類型新授選用教材高等教育《機械制圖》毛之穎主編（非機械類）第二版，第三章第一節(jié)課時1課時班級13焊接班人數(shù)23授課時間5．20教學背景分析目標群體職業(yè)學校中職焊接專業(yè)一年級學生前期教學學生已完成了點線面基本體的學習，正進入從簡單形體思維向復雜形體思維的過渡階段，空間想象能力和分析能力形成的關鍵時期。學習情境創(chuàng)造一種學與教，師生互動的社會交往和理實一體的情景教具準備分組，課件，模型，圖紙，尺規(guī)，評價表教學目標1、以組合體上各基本體表面之間的連接關系的分析為切入
2、口，教會學生分析組合體的方法——形體分析法，為畫圖和讀圖打下扎實的基礎。2、強化動手能力的訓練，培養(yǎng)學生將空間形體用視圖表達的能力。3、鍛煉學生的空間思維能力和空間分析能力重點組合體上各基本形體表面連接關系的分析難點如何區(qū)分各種連接關系表面連接處的畫法（相切和相交）關鍵點如何區(qū)分各種連接關系教學策略本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則。結合課程改革強調(diào)以職業(yè)實踐為主線，強調(diào)“做中學”，按照“導學、精講、勤實踐”的教學模式，主要采用了項目實踐，教師展示課件，分組進行模型繪制，教師指導點撥，學生合作探究，小組競賽并評價展示，師生共同學習等策略。為了達到課堂的最佳效果，在策
3、略實施過程中關鍵是營造課堂氛圍，激活學生思維。教學目標設計知識技能1、熟悉組合體的組合類型2、掌握組合體上各基本形體的表面連接關系教學思考如何做到理論聯(lián)系實際，改變學生厭學的情緒？解決問題通過對基本體表面之間的連接關系的分析繪制簡單組合體情感態(tài)度營造、和諧的學習氣氛，構筑獨立思考與團結協(xié)作相結合的學習方式；從克服困難完成任務的過程中獲得成功的情感體驗，樹立樂觀的態(tài)度和學好制圖的自信心。教學方法任務驅(qū)動法、直觀演示法、互動式教學法、理實一體化教學Word文檔.教學結構流程的設計教學結構流程圖開始(多媒體課件)情景創(chuàng)設，吸引學生的注意力(多媒體課件)明確學習目標、任務和學習方法(
4、課件)學習和歸納觀察、討論、動手實踐得出組合體的概念和類型（課件）學生項目實踐各組針對不同表面連接關系的模型進行繪制并板圖（課件）學生發(fā)現(xiàn)不懂，教師分析評述，釋疑，聆聽講解重難點突破，解決問題（課件）針對自學情況，小組競賽教師輔導（多媒體課件）展示、發(fā)言（課件）自評互評教師評議總結，（課件）師生交互、釋疑令學生有成就感或危機感拓展提高結束Word文檔.教學過程設計活動情境師生行為設計意圖活動1導入新課3分鐘首先課件呈現(xiàn)生活中使用的螺栓照片并展示實物模型，提問學生這是什么呀？（學生能回答出是“螺桿”）三視圖應該怎么畫呢？讓學生的思維由空間向平面轉(zhuǎn)換。我們先把模型分解，一起來看一
5、下是不是我們所熟悉的。學生回答。六棱柱圓柱圓臺再把它組合得到這樣一個形體。引出本節(jié)課的學習容。創(chuàng)設情景，讓學生通過圖片和模型感受組合體的形成，以提問方式引入，提高學生的學習興趣。提出任務，確定目標?；顒?項目實踐10分鐘展示六棱柱、圓柱、圓錐、圓臺教?！締栴}呈現(xiàn)】：已學過的基本體構成了形體，并且按一定的關系在形體上出現(xiàn)了。學生根據(jù)教師的提示，將教模任意組合并分解?！緦W生思考】：通過對模型和動畫的觀察，思考組合體的概念及類型。通過對模型的整合，并讓學生觀察flash動畫演示，直觀感受組合體的形成，并通過Word文檔.=++疊加型=——切割型=+—+—綜合型【下發(fā)任務】：將學生分
6、為四組，各小組下發(fā)一種表面連接關系的教模，進行討論，畫出所給模型的三視圖，滿足三等及方位關系。（尺寸可自定義）各小組推派代表把視圖畫于黑板。（各代表圖紙上僅用草圖表達）圖片的比較，教師提示，共同整理出組合體的概念及類型。學生相互討論，動手實踐，從而讓學生成為主體，通過分組實訓的方法培養(yǎng)了合作的團隊意識。在實踐過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，實現(xiàn)“做中學”。培養(yǎng)了學生的觀察分析能力?；顒?講授新課8分鐘根據(jù)學生的實際情況，教師把每組學生所接觸的基本體之間的連接關系進行歸納總結（結合flash動畫和模型，并讓學生親手感覺交線的存在與否），給出定義（四種表面連接關系），說明畫法，更
7、正學生板圖中的錯誤。1、共面：兩形體鄰接表面共面時，其兩表面共面處不應畫分界線。2、不共面：當兩形體鄰接表面不共面時，其兩表面不共面處應畫出分界線。通過觀察與分析圖形，培養(yǎng)學生識圖能力。Word文檔.3、相切：當兩形體鄰接表面相切時，由于相切是光滑過渡，其相切處不應畫線。底板頂面的投影應畫至相切處，畫圖時必須先找出切點。（圖示長對正，寬相等）學生容易出錯，是難點中的難點，特別強調(diào)。4、相交：當相鄰表面處于相交時，其相交處應畫出交線。相切、相交情況作比較，提醒注意正確區(qū)別?？偸觯核姆N連接關系往往不是孤立存
