微德育成就新素養(yǎng)定稿.doc

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1、....“微德育”成就新素養(yǎng)鏡頭一：學(xué)生彎腰隨手撿起一張紙屑。鏡頭二：學(xué)生自導(dǎo)自拍自制“節(jié)約用水”微電影的鏡頭。.資料........鏡頭三：一個(gè)場(chǎng)景引發(fā)的感想：.資料........以上場(chǎng)景是在今年的風(fēng)箏節(jié)彩排現(xiàn)場(chǎng)上，北海學(xué)校的演出學(xué)生聽到國(guó)歌聲立即起立面向國(guó)旗敬禮的感人一幕。當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)有3000余人，其中有家長(zhǎng)、學(xué)生、觀眾及場(chǎng)內(nèi)工作人員，當(dāng)國(guó)歌聲想起，國(guó)旗冉冉升起時(shí)，他們有的談笑風(fēng)聲，有的走來走去，唯獨(dú)北海學(xué)校的學(xué)生在沒有任何組織的情況下立即起立向國(guó)旗敬禮，目視國(guó)旗冉冉升起。這只是代表北海形象的一個(gè)場(chǎng)景。彬彬有

2、禮，舉止文明，一顰一笑，都是那么迷人……這些滲透在生活里的文明瞬間，在北海學(xué)校，成為每一名學(xué)生的寫照。對(duì)于北海學(xué)子來講，這些行為習(xí)慣，已經(jīng)融入到他們的自我意識(shí)和舉手投足之中。這些成就都源于我?！拔⒌掠钡膶?shí)施和探索……在傳統(tǒng)德育實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)具體的操作落實(shí)很難落地生根，還是存在空、大，不形象、不直觀、不生活……自2010年起，北海學(xué)校開始進(jìn)行“微德育”的探索與實(shí)踐，打造一種課上課下即時(shí)滲透的德育模式?！拔⒌掠焙苄?、很細(xì)、很具體；看似隨機(jī)隨性，實(shí)為精心設(shè)計(jì)；涉及道德、思想、心理、人生觀等教育的方方面面，“

3、大育化小，小微大作”，構(gòu)建了獨(dú)具特色、操作性強(qiáng)、效果顯著的“微德育成長(zhǎng)工程”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在我看來，“微德育不是一門課程，而是一種滲透式的、生活化的德育方式，正是因?yàn)閱栴}小了、細(xì)了，才能避免大而空，更多關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，照顧到學(xué)生的個(gè)性?！薄度嗣袢?qǐng)?bào)》（2016年02月23日12.資料........版文化）刊載《山東濰坊“微德育”流淌》中北海學(xué)校湯善香校長(zhǎng)提到。在微德育的探索與實(shí)踐中，我們將“八大育人模塊的實(shí)施”、“微視頻的循環(huán)播放”、電影課程的授課”及“微電影的拍攝”進(jìn)行有機(jī)結(jié)

4、合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，成效凸顯。一、微德育之德育模塊化，將德育細(xì)化以微見著北海學(xué)校把立德樹人的目標(biāo)掰開、揉碎，細(xì)化到每一節(jié)課、每一次活動(dòng)、每一個(gè)生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，讓德育不再是空中樓閣，而有了實(shí)實(shí)在在的、接地氣的載體和實(shí)施契機(jī)。這，是一種智慧，更是一種態(tài)度。關(guān)注孩子的認(rèn)知，重視生活的作用，化整為零，以“微”入手，創(chuàng)建八大“育人模塊”，將德育工作“模塊化”，提升育人品質(zhì)，使學(xué)生在“和雅”文化的引領(lǐng)下，陶冶情操，規(guī)范行為，培養(yǎng)氣質(zhì)。模塊一：管理育人模塊二：學(xué)科育人模塊三：環(huán)境育人模塊四：活動(dòng)育人模塊五：行規(guī)育人模塊六：藝

5、術(shù)育人模塊七：安全育人模塊八：家長(zhǎng)育人二、微德育之德育微視頻，讓德育告別說教于是，我們又從小細(xì)節(jié)、小問題入手，用三兩分鐘的時(shí)間，采用配樂動(dòng)畫的形式，將身邊的德育問題一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，態(tài)度上欣然接受，自己的行為發(fā)生悄然改變。.資料........1.關(guān)注微德育現(xiàn)象----關(guān)注現(xiàn)象，征集問題學(xué)校積極的溝通學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方，通過“致家長(zhǎng)的一封信”、學(xué)校學(xué)樂平臺(tái)、公眾微信平臺(tái)等媒介，積極向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師征集相關(guān)的微德育問題，即亟待解決的學(xué)生德育養(yǎng)成問題，匯集成冊(cè)。2.歸類微德育問題----歸類梳理，專題切入

6、將所有收集到的問題集中整理，梳理出突出表現(xiàn)在學(xué)校、家庭及社會(huì)上的德育小問題，最終形成《北海學(xué)校微德育教育百問》。3.認(rèn)領(lǐng)制作微視頻----師生家長(zhǎng)，全校聯(lián)動(dòng)針對(duì)整理完成的德育問題，面向師生、家長(zhǎng)進(jìn)行問題認(rèn)領(lǐng)，并將其制作成通俗易懂、容易接受的微德育視頻。按主題將其歸類，最終確定課間管理、愛護(hù)公物、正確交友、廣播體操、責(zé)任心培養(yǎng)、班級(jí)文化、節(jié)約、安全、感恩、交通、環(huán)保、衛(wèi)生、禮儀等共16個(gè)序列的106個(gè)微視頻,納入微德育資源庫(kù)。4.播放微德育視頻----觸及心靈，自我教育利用班會(huì)、課間等時(shí)間循環(huán)播放德育微視頻，提高學(xué)

7、生品格素養(yǎng)。讓學(xué)生在觀看的過程中，對(duì)道德行為產(chǎn)生正確判斷、認(rèn)知，并在德育生活情境中采取正確、合理的行為，進(jìn)行自我教育。5.學(xué)生談感受6.教師談變化.資料........通過小、實(shí)、活的微德育視頻的實(shí)施，德育工作的確大有起色，孩子們和老師們的狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，我們發(fā)現(xiàn)德育微視頻雖然能夠觸及心靈，也非常走心，學(xué)生們能夠在觀察、比較和反思中，對(duì)于自己的行為及時(shí)矯正、反饋，但是外在的改變終究是“無源之水”，更好地、更深刻地塑造學(xué)生的靈魂，讓德育演繹成學(xué)生的道德信仰，于是我們又開始了電影課程的探索與研究。三、微德育之

8、電影課程，在電影中彩排和預(yù)演人生我們?cè)谖⒁曨l這種育人方式的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)新性地將電影引入課堂，運(yùn)用電影中豐富生動(dòng)的素材來對(duì)未成年人進(jìn)行品德、心靈和生命及情感的教育。讓孩子們?cè)陔娪爸胁逝藕皖A(yù)演自己的人生，在電影中強(qiáng)壯自己，豐富自己，教育提升并最終成就新的自我。學(xué)校為了讓電影課程更接地氣，更有生命，在推進(jìn)電影課程的過程中，積極地溝通老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和專家，努力協(xié)調(diào)各方對(duì)于電影課