認識分數(shù)(情境導(dǎo)入).doc

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1、三年級下冊認識分數(shù)“情境導(dǎo)入”的幾個案例一、分桃子1、創(chuàng)設(shè)情境（情境圖）師：今天，課堂上來了兩位小客人。瞧，他們是誰？生異口同聲：猴子（師出示猴頭圖片貼在黑板上）師：咱們都知道他們最愛吃什么？學生異口同聲：桃子。（師出示4個桃子圖片貼在黑板上。）教師：如果把4個桃子分給2只猴子，可以怎么分？生1：一只猴子2個桃子，另一只猴子也2個桃子。生2：一只猴子3個桃子，另一只猴子1個桃子。生3：每只猴子分2個桃子。師；你認為哪種分法最公平，為什么？生1：我認為每只猴子分2個桃子最公平,因為他們分的桃子一樣多。生2：每只猴子分2個桃子公平，因

2、為是平均分的。師：對，把4個桃子分給2只猴子，每只猴子分2個，這是我們以前學過的平均分。如果把2個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分幾個？（師拿去黑板上的2個桃子圖片）生：每只猴子分1個。師：如果把1個桃子平均分給2只猴子，應(yīng)該怎么分？（師拿去黑板上的1個桃子圖片）生：1只猴子一半。（師把預(yù)先平均切開的1個桃子圖片貼在黑板2、表示“一半”師：請小朋友們動腦筋，想一想：用什么方式來表示“一半”呢？二、分蘋果1、創(chuàng)設(shè)情境（動手操作）今天，黃老師能在這里和同學們上一節(jié)數(shù)學課，我感到非常的高興。這不，老師特意帶來了一些蘋果給同學們品嘗，不過

3、很抱歉，數(shù)量不多，一人吃一個不夠，只能兩人吃一個，你們自己能不能把蘋果分開，兩人合作分一分。2、建立模型：分蘋果、吃蘋果，認識1/2。哪個小組說一說你是怎樣分的？從哪切的，為什么從中間分呢？（公平、平均分）把一塊蘋果平均分成兩塊，每人能吃到多少呢？（一半）有個問題，這一塊蘋果的一半用以前學過的數(shù)能不能表示出來，你能不能用一個新的數(shù)來表示？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎？板書：分數(shù)。三、分蘋果（活動情境）讓學生用拍手的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍幾下。?1、出示實物（蘋果）問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋

4、友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）2、如果老師手里有2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）?3、如果老師手里有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（學生無法用拍手表示，可能會有學生說用“半個”）（1）師：拍手無法表示“半個”，你能用其他什么方式來表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。（2）請全班的學生在練習本上畫或?qū)?，再?個同學上臺用自己的方式畫或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆?。?）根據(jù)學生畫、寫的情況，全班同學發(fā)表自己的看法四、分桃

5、子（故事情境）有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，?“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！?，?唐僧說：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)?！??豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)??唐僧又說：“有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。”??豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)??唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，

6、平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了，“同學們，你們知道每人分幾個嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半個。)半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢？(停頓片刻，學生無言以對。)看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。五、分蛋糕（創(chuàng)設(shè)情境圖）笑笑和淘氣參加學校組織的春游活動，他們都帶了哪些好吃的東西呢？出示情境圖，圖中有兩瓶礦泉水，四個蘋果，一個蛋糕，誰能夠公平的幫他們分一分，請會的同學舉手回答。4個蘋果每人兩個，2

7、瓶礦泉水每人一瓶，1塊蛋糕每人分得半塊，他們分得公平嗎？為什么？那半塊蛋糕能不能用我們以前學過的整數(shù)來表示嗎？今天我們學習一種更加科學、更加簡便的表示方法，這就是我們數(shù)學課本引進的分數(shù)。