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1、淺談小班幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)淺小班幼兒的培養(yǎng)小本大智慧——淺小班幼兒的培養(yǎng)是一個人必具的一種能力，也是代社會中一個人得成功的基。良好的是一切的基和前提。研究，3~8是一個人能力展的關(guān)期。由此可，在個期，培養(yǎng)幼兒良好的，他今后養(yǎng)成良好的，形成自主的能力至關(guān)重要。一、小班情況的與思考：我再來看看小班初期的幼兒，他的如何呢？以下是我在莫一餐后自由察到的象：孩子從架上拿了一本，開始坐在椅子上看了。一開始，是比安靜，只可可一一有序地翻看著。大概了兩三分：UU的致高起來：她指著本上的草莓案，喊起來：要草莓，要草
2、莓??她的嚷嚷，猶如平靜的湖水中投入一小石子，激起漪：寶寶和秋秋忙拿著自己的趕去，我要我要??恬恬拿了一本，隨意地翻了幾下，就合上了，走到架前又了一本??1/7而其他孩子也開始蠢蠢欲：文翰雙手握著，左右，嘴里出“”的開聲音；有的孩子，模仿老琴的模，他把靠在自己的椅子上，雙手做琴狀??從上我：在幼兒手中，本是他的玩物，可以當(dāng)汽，可以當(dāng)超市物品。仔分析所在，也不是孩子不看，當(dāng)遇到熟悉的或感趣的內(nèi)容，他是很意去翻翻看看的。葉圣陶先生曾：“教育就是培養(yǎng)”。孩子種種看象也正明了一個：缺乏良好的。做所“小本大
3、智慧”，每一本小小的籍里都藏了大大的智慧：小班的幼兒來，不要他掌握基本的方法，培養(yǎng)良好的，喜看，，從小本里汲取更多的知與“養(yǎng)”。二、小班“小本大智慧”之培養(yǎng)策略：（一）架得豐富而有趣分析幼兒的看行，我不看出，孩子不看，其跟教提供的本也有很大的關(guān)系。反思教自身，很多候，我往往會忽略架，提供的隨意性大，缺乏系性。有從開學(xué)初投入幾本，到學(xué)期束是有增加。更替少也致本越翻越舊，最成破破。所以，我從改小架開始，小架得豐富而有趣。1.小架，大學(xué)孔子曾：“知之者不如好知者，好之者不如知者。”趣2/7是良好的者，所
4、以我從幼兒的趣出點(diǎn)，著行了以下改。做法一：根據(jù)主投放我根據(jù)主教學(xué)，有目的地投放與主相匹配的籍。當(dāng)一個主束，更另一主，架上的也隨之更了。由于中的一些故事或畫，是教在堂中述的內(nèi)容。幼兒此有一定的熟悉度，他能看自己述其中的故事或內(nèi)容，因此他很喜看。如行《一家人》的主教學(xué)，架上放的是與此主的配套籍，中《敲》的兒歌，《爸爸生氣了》的故事等都是堂中教述的內(nèi)容，每當(dāng)餐后或其他自由，幼兒會主拿行，看能念念兒歌，故事。做法二：好充架班內(nèi)有個，每當(dāng)孩子生日的候，有一些家會送一些玩具或每個孩子。我利用此機(jī)會，了一些適合
5、班內(nèi)孩子的來充架。如家來的《青蛙沸洛格》系列，《安全知小本》系列，《熊系列》本??都是幼兒喜的系列籍。好的籍充我班的架，孩子看的極性也高了。做法三：自分享小班幼兒言表達(dá)能力逐增了，在交往的程中也逐步有了相互交流的需要。根據(jù)幼兒種社會性展的需要，我立了周五分享日活。每當(dāng)周五，幼兒會從家里一本自己喜的來，的內(nèi)容和種也更豐富了。自由活，幼兒津津有味地著3/7自己的，有的孩子能主和同伴交呢。2.小，大用種繁多的籍在投入除了按照的種行外，了便于管理，我的小架保持整有序。我從架最上開始，按序1、2、3??行號
6、。借助，固定了放的位置。投放的籍不管是主配套教材，是幼兒自的，在投入前我都每本上。孩子按照拿，放，得有條不紊了。自從有了小，幼兒拿的候小心翼翼了，放的候也仔了，是看清楚，放位置了才離開。一來，我架上的放得一目了然，整有序多了，真是一多得。（二）聽、看、，掌握基本方法小班的孩子由于他的思水平和年特點(diǎn)的限制，比理解畫面之的系和內(nèi)容，也是很多幼兒在自由，拿到翻一遍就看完了的原因。此我采用先聽后看再的方式，12下一淺小班幼兒的培養(yǎng)第2頁幼兒掌握基本的方法，培養(yǎng)良好的。聽：就是老孩子聽。在幼兒用餐前，入睡前
7、，教與孩子同一本，翻述中的內(nèi)容。幼共同的程也是教以直的方式教授幼兒如何翻，如何的程。如教用游的方法交孩子有關(guān)的基本知：如封面就像的大，翻的候要地打開房的小，從左往右看完了再打開下一扇小，看完了把所有的都關(guān)起來。聽的形式也多化，由看聽故事4/7逐漸變成單純的聽故事。慢慢地，幼兒喜歡聽了，樂意聽了，會主動要求教師：我們一起看書了?？矗壕褪欠攀肿層變鹤灾鏖喿x。但有個循序漸進(jìn)的過程，第一階段是師幼共同閱讀，大家人手一本相同的書，教師邊講邊翻，幼兒邊聽邊翻，閱讀過程中教師簡單的提示，鞏固有序翻書的經(jīng)驗(yàn)。第二
8、階段是逐步過渡階段：聽一半看一半，教師只講前面一段，留下一個懸念，告訴孩子們，自己從書中去找找答案。這樣，單純的聽故事變成了幼兒主動看書。最后放手讓幼兒自主閱讀。小班幼兒的思維和語言是同步的，這時老師只要仔細(xì)觀察，提示幼兒注意圖畫之間的聯(lián)系，稍加引導(dǎo)，就能鼓勵他們將看到的內(nèi)容講述出來。講：聽得多了，看得多了，很多孩子也能自己看著書，把故事里的內(nèi)容講出來了，有語言表達(dá)較好的孩子也可以把故事復(fù)述下來了。我們也利用餐前時間，讓幼兒變成小老師來給大家講故事，并要求他們講得響亮。每當(dāng)這時候，
