淺議新課改背景下中學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)

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1、淺議新課改背景下中學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)　　1探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的背景與意義教育部提倡大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新一輪的課程改革主導(dǎo)思想是：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力?！备母锏暮诵氖谴龠M(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。新的高中物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)教學(xué)新課標(biāo)中明確提出課程的基本理念：“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探究活動(dòng)、探究性實(shí)驗(yàn)，建立概念，感悟物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)規(guī)律的建立過程，學(xué)習(xí)其中的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)探究能力，提高綜合

2、素質(zhì)。5長(zhǎng)期以來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步探索的能力是高中物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。2009年9月新課程改革即將在青海省啟動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)理念，必須加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但目前；可以直接借鑒使用的案例比較少，而且學(xué)校和教師在認(rèn)識(shí)上存在顧慮，一是擔(dān)心探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響高考成績(jī)，把實(shí)驗(yàn)探究與知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)立起來，顧不了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；二是認(rèn)為設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的難度太大，教師力不從心。而且在選擇設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)課題時(shí)存在誤區(qū)，一些教師盲目熱衷于物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)中的高

3、精尖內(nèi)容，似乎只有這樣才能顯示物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識(shí)的高雅和圣潔。于是衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)、導(dǎo)彈的飛行、納米技術(shù)、干細(xì)胞研究等超越學(xué)生生活實(shí)踐的課題比比皆是。長(zhǎng)此以往，挫傷了學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的熱情，甚至于對(duì)這些相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼。另外，在探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中有走向兩個(gè)極端的傾向。一種是教師只注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在探究活動(dòng)中經(jīng)常無果而終；另一種是教師只要上探究性實(shí)驗(yàn)課，就高度開放，任憑學(xué)生過度自由，課堂效益極低，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)未能掌握，科學(xué)探究能力更得不到培養(yǎng)。此外，在探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用上過分依賴于物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)，數(shù)字實(shí)驗(yàn)室也不可取。數(shù)字化實(shí)

4、驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的一個(gè)好工具，尤其對(duì)定量分析類和大量實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)的采集、處理方面的優(yōu)勢(shì)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法企及的，但它的弊端也是顯而易見的：實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理雖然精度高、數(shù)據(jù)量大、結(jié)果更準(zhǔn)確，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及創(chuàng)新的訓(xùn)練明顯不如常規(guī)實(shí)驗(yàn)。2探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)學(xué)生通過探究性研究，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得對(duì)自然科學(xué)研究方法——實(shí)驗(yàn)法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技5能，了解并關(guān)注社會(huì)生活、生產(chǎn)中的各種自然現(xiàn)象；初步學(xué)會(huì)自然科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合

5、作的能力；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。尤其在發(fā)展科學(xué)探究能力方面要初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，即學(xué)會(huì)：客觀地觀察和描述自然現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相關(guān)的、可以探究的問題；分析問題，闡明與研究該問題的相關(guān)知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)；利用科學(xué)的方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)收集的數(shù)據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽取其

6、他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。3探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本原則探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式的組織實(shí)施除了遵循探究性教學(xué)的一般性原則外，還應(yīng)該遵循以下原則。3.1主體性原則：探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生自主設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交5給學(xué)生。教師要給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)與原有知識(shí)和方法技能產(chǎn)生聯(lián)想，提出解決方案，并實(shí)施方案進(jìn)行驗(yàn)證。3.2探究性原則：必須改變傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，將教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)為未知情景，給學(xué)生提供隱藏有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信息的背景資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)與原有認(rèn)知水平聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)情景

7、，將學(xué)生置于一種問題狀態(tài)，并接觸解決未知教學(xué)內(nèi)容的一切材料，在開放的情景中體驗(yàn)、決斷和操作。3.3實(shí)踐性原則：要貫徹“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用一體”的思想。教師必須停止說教和唱獨(dú)角戲，將學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)外化為可感知、可操作的現(xiàn)實(shí)事物，如鼓勵(lì)學(xué)生將想法表達(dá)出來、組織學(xué)生進(jìn)行演示和講解等。3.4統(tǒng)一性原則：5實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究任務(wù)應(yīng)該經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，所有引發(fā)探究和促進(jìn)探究的課堂情景應(yīng)該既與學(xué)習(xí)任務(wù)的解決相一致，又與學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一；既相對(duì)于原有水平有一定的差距或矛盾，又保證學(xué)生通過探究有解決的可能性。3.5表現(xiàn)性原則：由于原理選擇、方案設(shè)計(jì)和探究實(shí)踐必須讓學(xué)生

8、實(shí)施，就要求學(xué)生個(gè)體、小