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《淺議賞識教育在語文課堂練習中應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺議賞識教育在語文課堂練習中應用 賞識教育可以煥發(fā)學生的生命力，它能幫助學生擺脫學習困境，幫助老師完成課堂教學任務。課堂練習是語文課堂教學的一個重要組成部分?？鬃釉唬骸皩W而時習之?！笨涿兰~斯明確指出：“一切語文實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易，這里指的是聽、讀、抄寫、用手用舌頭去練習，在可能的范圍以內(nèi)，盡量時時這樣去做?！本毩暤淖畲蠊δ芫褪悄苁箤W生運用學過的知識，投入到聽說讀寫的各項實踐中去，促使知識的遷移，形成熟練的語言技能。一個班級肯定既有優(yōu)秀學生，又有學困生，作為教學主陣地的教師，千萬不能置賞識教育于不屑之地。因為學困生學習不好或表現(xiàn)不
2、好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，直接影響練習的效果。這些學困生真的無藥可救嗎？或許，教師的冷眼相看正是把他們推向更為錯誤的方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，應用新理論研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。一、以愛心撫慰他們的心靈5賞識教育是基于尊重的基礎產(chǎn)生的教育方式，不論是哪種孩子，都應該得到尊重和愛。在課堂
3、中，筆者始終將自己“與人為善，人人平等”的愛心傾注給學困生。注重精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班級中有一席之地。反之，教師不關心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，教師的偏愛就會助燃一部分同學的自負心理，教師的冷淡則強化了學困生的自卑心理，使學生與老師之間產(chǎn)生隔膜。為了做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，在課堂提問過程中，筆者激勵學困生踴躍發(fā)言，特意用一點時間給他們表達的機會，甚至讓眾多學生苦苦等待、傾聽，常常句句引導待其領悟，答案正確與否并不重要，而是讓他們養(yǎng)成上課要聽講、動腦的習慣，使他們把注意力集
4、中到老師教課中，思想上以更少的時間開小差。提問、講解時，切忌聲色俱厲，學困生本身比較脆弱、敏感，懼教師、恐學習，如果教師聲入雷霆、面如猛虎，驚弓之鳥的學生會被教師的惡容震撼的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、驚慌失措，抑制了思想、行動的能力。盡管教師聲嘶力竭、傷肝動氣，但學生仍一無所得，得到的就是：老師真可怕！學習太難、太不好！長此以往，學生不僅成績更遭，而且他們嬌小稚嫩的身子在課堂上如廟宇的金剛菩薩。二、以誠心贏得他們的信任5賞識教育是來源于生命的體驗，既激發(fā)了學生的潛力，又保護了學生的成長天賦。與優(yōu)秀生相比，學困生的自尊心更強，這是我們教育他們的優(yōu)勢，因為學習不
5、好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。在課堂中，筆者采用“因材施教，有教無類”的教育方式，依學習成績程度不同完成練習內(nèi)容?；A太弱的、實在不能隨班接受學習內(nèi)容、進行正常學習的學生，筆者不忘瞅點機會留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會：歌聲優(yōu)美的來點課間小憩，簡筆畫栩栩如生的隨文本需要上臺板展，普通話好的來點小段表演，體育好的做個課文描述動作；對理解不好、字詞扎實的學生根據(jù)教學內(nèi)容需要讓其代替老師板演：口語出眾、書面示弱的來點口語展示；領悟力強、基礎薄弱
6、的去解決疑難雜癥等等，這樣既為他們提供了展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，又喚起了其他學生全面發(fā)展的欲望。實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉(zhuǎn)化學困生的一種行之有效的方法。它的好處在于使學困生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生“老師相信我，我也一定要做好”的想法。三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化賞識教育是一種愛的教育，這是一種充滿人情味，富有生命力的教育方式。5學困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，練習內(nèi)容要勤于變幻，優(yōu)劣交替，借優(yōu)助短。所以，做學困生的轉(zhuǎn)化工作不要簡單地認為通過一兩次展示他們就能徹底改好，促導工作在雙雙心里要形成一種定式，貫穿教學的各
7、個時期，做到善始善終。教師一定要有耐心客觀分析不良習慣反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能。另外，還要充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，不僅自己不吝惜，也要讓學生不吝惜，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。相信這樣的教育雖不能使其快樂學習，但可以使其快樂的在校園里成長。曾聽年長的教師說過，畢業(yè)后的學生中，往往是當時成績差的、表現(xiàn)不好的更重師生情誼，畢業(yè)后仍會回母校探望老師。而
8、優(yōu)秀生在路上邂逅，卻視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師
