小學三年級語文《竹石》教學反思【一】.doc

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1、小學三年級語文《竹石》教學反思【一】教學時，我設計了三個步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學會借物喻人的寫作方法?！霸持x”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。這樣教學，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎上，讓學生多讀、討論，便能很快自悟出詩意?！耙饩持x”、“心境之讀”時我想讓學生深挖教材，讓學生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設計了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對風雨你又會說什么？”“我們身邊有沒有

2、像竹子似的人，你能說說嗎？”這三個問題。也許我的問題問的太突然；也許是學生們對知識理解的不深，這些問題太難；也許是學生們還沒放松，不敢說……真是“落花有意，流水無情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓勵，效果還是不太好。我想：其實，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設計和水平，更多的精彩應該是來自學生的學識水平、學習習慣、學習基礎；公開課的精彩應是學生的精彩、平時訓練的精彩。仔細想來，課堂效果是由多種因素制約。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數(shù)學生有些緊張，因為我害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。第2頁共2頁語文是語言文字，文字是有

3、呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應用心吟誦?！霸持x”時，讓學生讀了，但還是讀的太少?！罢b讀”是語文學習之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我冷落了學生，沒有給學生“盡情吟誦”的時間。其實，“課堂是學生的”，作為教師，我們都清楚，但作為公開課的執(zhí)教者，應該更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公開課的成敗，在乎學生的真學習、真進步。只有這樣，我們才不會失落學生，才會根據(jù)學情調(diào)整教學設計，這課堂才是永遠的精彩。第2頁共2頁