關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式若干思索

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1、關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式若干思索　　摘要：本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)多元化、多樣化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的多類(lèi)化、多樣化需求，提出創(chuàng)新地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的思考。探討了以應(yīng)用為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系與教學(xué)內(nèi)容、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的打造，以及構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、革新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革等方面的問(wèn)題，力求推動(dòng)特色教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新13經(jīng)過(guò)近20年的高速發(fā)展，我國(guó)高等教育已進(jìn)入了

2、大眾化時(shí)代。1999年開(kāi)始，隨著第二次全國(guó)性院校調(diào)整，我國(guó)出現(xiàn)了一大批新升普通本科院校。截至2012年，我國(guó)新建（或新升格）本科院校已達(dá)325所，獨(dú)立學(xué)院303所，在校本科生人數(shù)達(dá)全國(guó)本科在校生人數(shù)的一半以上，是我國(guó)高等教育大眾化的重要有生力量，已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。從地域分布來(lái)看，60%以上的新建本科院校位于地市級(jí)城市，生源也多來(lái)源于地方。推動(dòng)地方應(yīng)用型本科院校的建設(shè)與發(fā)展，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，不僅有利于地方應(yīng)用型本科院校優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，也

3、有利于提高地市、縣市和廣大農(nóng)村人口接受高等教育比例，縮小城鄉(xiāng)高等教育的差別，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。一、問(wèn)題的提出經(jīng)過(guò)10多年的研究和探索，我國(guó)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是在培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，廣大地方應(yīng)用型本科院校已基本取得了共識(shí)：即以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，以滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。應(yīng)該說(shuō)，這一共識(shí)將“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”與“普通本科人才培養(yǎng)”區(qū)別開(kāi)來(lái)，具有明顯的特色，基本體現(xiàn)了高等教育分類(lèi)發(fā)展的思想。但是，隨著

4、經(jīng)濟(jì)的多元化、多樣化發(fā)展，對(duì)人才的需要也呈現(xiàn)出多類(lèi)化、多樣化的特征。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：“我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”，提出改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”。這表明，我國(guó)教育的這種不適應(yīng)很大程度體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的不適應(yīng)上，占我國(guó)高等教育“半壁江山”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的“不適應(yīng)”是其中的重要方面。13從教育實(shí)踐來(lái)看，地方應(yīng)用型本科院校的學(xué)生也確實(shí)存在著學(xué)科基礎(chǔ)和理論研究不如“研究型大學(xué)”

5、，動(dòng)手能力和“安心在崗”不如專(zhuān)科院校的尷尬局面。這就說(shuō)明，在找準(zhǔn)定位的同時(shí)，必須將人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，真正深入到教學(xué)過(guò)程中去，將人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確“為何教？”“教什么？”“怎么教？”的問(wèn)題，只有這樣，才能在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中改變教育的“不適應(yīng)”，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)需求。二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有關(guān)概念的闡釋1.應(yīng)用型本科人才“應(yīng)用型本科人才”是相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才而言的，是一種人才類(lèi)型。應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐，主要從事

6、一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才在知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。首先，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型本科人才不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學(xué)科為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)邏輯體系，學(xué)科要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，理論以適用為度，強(qiáng)調(diào)服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)、管理生產(chǎn)一線(xiàn)的能力。既要提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，盡快適應(yīng)崗位需求，也要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。13其次，在能力培養(yǎng)上，不僅要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專(zhuān)業(yè)能力，也要注重溝通

7、、協(xié)調(diào)等綜合能力培養(yǎng)；不僅要強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。只有這樣，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化、多樣性的要求。最后，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等?？傊瑧?yīng)用型人才主要是掌握和應(yīng)用知識(shí)，而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，培養(yǎng)應(yīng)用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能，擁有合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，擁有終身學(xué)習(xí)、不斷提高的潛力[1]。2.人才培養(yǎng)模式最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件是《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)

8、發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。從此以后，它在我國(guó)教育改革進(jìn)程中被普遍使用。13在1998年教育部召開(kāi)的第一次全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議的主文件《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！苯?/p>