關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式幾點(diǎn)思索

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1、關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式幾點(diǎn)思索　　摘要：本文分析了應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)，探索了構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，提出了辦學(xué)特色是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的生命線，對于深化應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要的意義。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；辦學(xué)特色中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）05-0100-02中國當(dāng)代的改革開放，掀起了教育發(fā)展的新的熱潮，高等教育也取得了舉世矚目的成績，進(jìn)入了國際上公認(rèn)的高等教育的大眾化階段。這一轉(zhuǎn)變是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是新世紀(jì)中國高等教育發(fā)展的標(biāo)志性成就。高等教

2、育的大眾化使高等教育從精英培育走向了更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學(xué)模式的改變，高等教育的教育教學(xué)模式必須從以知識發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心模式走向以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式。一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及特點(diǎn)6應(yīng)用型人才在知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面與學(xué)術(shù)型人才相比具有顯著的特點(diǎn)。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才在突出“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還要突出“高素質(zhì)”特征。在知識方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識廣度，還要有一定的知識深度，要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要

3、求的知識逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識體系方面逐步轉(zhuǎn)變；在能力方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、具有某種專業(yè)技能和運(yùn)用能力的同時(shí)，更要具有較強(qiáng)的理論知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，要為學(xué)生構(gòu)建起能夠?qū)?yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力；實(shí)際上，應(yīng)用性創(chuàng)新人才在進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的道德感、責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。二、以能力培養(yǎng)為重心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建61.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定

4、位。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，除滿足應(yīng)用型本科教育特征外，還要充分考慮經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展和“經(jīng)濟(jì)全球化”、“教育國際化”的歷史背景。應(yīng)用型本科院校定位于大眾化高等教育層次，主要以地方高校為主，以為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)一線實(shí)用型人才為服務(wù)宗旨。在人才培養(yǎng)目標(biāo)與層次上，應(yīng)當(dāng)在滿足地方特殊需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色上下工夫。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使學(xué)習(xí)成為人們生存和發(fā)展的終生需求，本科專業(yè)教育僅僅是終身教育的基礎(chǔ)階段，必須摒棄“成品”教育及終生“夠用”的落后觀念。畢業(yè)生就業(yè)方式的變化和未來職業(yè)的不固定性，加上高等教育大眾化引起的人才供需變化，要求畢業(yè)生在工程領(lǐng)域里有較寬

5、的適應(yīng)性。（3）現(xiàn)代工程突破了純粹的專業(yè)范圍，需要綜合組織管理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等復(fù)雜因素，人才培養(yǎng)必須樹立大工程教育觀念。我們將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都是以知識的應(yīng)用為重點(diǎn)。這一目標(biāo)內(nèi)涵包括綜合素質(zhì)層面、知識結(jié)構(gòu)層面和能力素養(yǎng)層面要求非常具體，落實(shí)到了學(xué)生管理的各個(gè)方面。62.優(yōu)化、整合課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素

6、質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才，它以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，而不是以學(xué)科為本位。（1）強(qiáng)實(shí)踐能力。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占比重。在掌握應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。圍繞著社會(huì)對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。（2）重創(chuàng)新能力。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，充分注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。建立專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)

7、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等比較完整的實(shí)踐體系，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識和動(dòng)手能力。減少課內(nèi)授課學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，提倡研究型、問題式、討論式的教學(xué)方法，實(shí)行師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神。設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放，支持學(xué)生參加各種課外科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，對學(xué)生課外科技成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。三、加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，為應(yīng)用型本科教育發(fā)展提供人才保證教師是科學(xué)文