課堂不是給予,而是喚醒教師實習(xí)心得體會.docx

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1、課堂不是給予,而是喚醒教師實習(xí)心得體會　　如果把堂比做一盤菜，那么學(xué)生是主菜，教師是調(diào)味品。學(xué)生應(yīng)該作為堂的主體，但是我實習(xí)將近兩個月，似乎并沒有把它作為教師的準則。我的堂更多的是給予，而不是喚醒。　　最近和學(xué)生交流的時候，有學(xué)生提到，老師你講在堂上能聽懂，倒下再回憶起，覺得自己什么也沒有學(xué)到。我認為和我的授方式有關(guān)。雖然在改進，但效果不明顯?！　∩现軇⒗蠋熀挖w老師魏縣三中進行教學(xué)指導(dǎo)，經(jīng)過交流和點撥，我受益匪淺。通過聽溫自如老師和栗路平老師的以及老師的點評，我看到了我堂上的問題。板書上，應(yīng)該分為正板書和副板書，正板

2、書用于書寫本節(jié)的線條以及重難點，副板書用于教師的補充內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)。時間分配上是我的弱點，應(yīng)該避免本末倒置，上的大部分時間應(yīng)解決重難點。另外就是堂氣氛，應(yīng)以學(xué)生為主體?？梢杂矛F(xiàn)代教學(xué)手段提高學(xué)生興趣，多設(shè)置幾個有效問題，引發(fā)學(xué)生思考。這是實習(xí)生的普遍問題，上4分鐘的時間，而我們能夠給學(xué)生講40分鐘，剩下的分鐘才讓學(xué)生回答、思考或者做練習(xí)。這就造成學(xué)生上氛圍比較沉悶，有睡覺和說話現(xiàn)象。因為學(xué)生的注意力集中不了那么長時間，在他們認為無聊或無事可干時，就會出現(xiàn)堂問題。往往會導(dǎo)致教師備充分，上也講的有激情，但是堂效果不好。　

3、　針對以上問題，我做出了相應(yīng)的調(diào)整。首先，是關(guān)于問題的有效性，我上提的問題更多的是無效性問題，例如有沒有聽懂。而最近上提問題更多的是內(nèi)容上，并且留出思考的時間。其次是關(guān)于板書設(shè)計，主次板書分的更清楚，板書也更加合理。最后是堂活動，每節(jié)設(shè)計相應(yīng)的堂活動，爭取使每個學(xué)生都參與進。經(jīng)過最近堂改進，效果很明顯。學(xué)生上學(xué)的更多的是學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是書上的內(nèi)容?！　≌n堂不是給予，是喚醒。我們要喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)技巧和方法，喚醒他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。接下的實習(xí)生涯它會成為我教學(xué)的準則，指導(dǎo)我更好的把握好堂，運用好堂。