最新《永久的生命》教案(四).doc

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1、__________________________________________________《永久的生命》教學(xué)設(shè)計 一、課標(biāo)分析 《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”因而，教學(xué)本文時，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對語文高度的感悟、理解能力。 二、教

2、材分析 本文是2017部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭?，如朱自清的《背影》；或?qū)懢盃钗铮缤粼鞯摹独ッ鞯挠辍?；或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 三、學(xué)生以及學(xué)情分析 ??????雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上課時，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立榜樣作用，還要

3、重視中等學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。讓他們愿意參與課堂，愿意走進(jìn)文本，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。 2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語言。 3、理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): ???重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。 難點(diǎn)：精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。 六、教學(xué)方法：收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________ 1、

4、誦讀法 2、合作探究法 七、教學(xué)用具： ??PPT課件、投影儀 八、課時安排：一課時 九、教學(xué)過程： （一）、課前三分鐘 詩歌簡析：《有的人》? 本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標(biāo)題是'紀(jì)念魯迅有感'。詩歌通過兩種人的對照，對'俯首甘為孺子牛'的人傾注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。 （生談感受） （二）、導(dǎo)入 宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會遇到

5、各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的？生命到底是怎樣的呢？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》！ （板書：永久的生命???嚴(yán)文井） （三）、初讀感知 1、作者簡介 主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。收集于網(wǎng)絡(luò)

6、，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________ 2、檢查預(yù)習(xí) 臼齒(jiù)??茸毛(róng)??蔓延(màn)??凋謝(diāo)? 洗滌(dí)????俯瞰(kàn)??遏制(è)??? （生注音，誦讀并注意字形） 設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識記，為后面理解課文做準(zhǔn)備。 3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語或句子。 （1）我們都非?？蓱z！ （2）人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。 （3）讓我們贊美生命，贊美那

7、毀滅不掉的生命吧。 生反復(fù)誦讀，體會其感情，并總結(jié) （板書：生命的易逝?????可憐 生命的永久?????感動????????? 生命的贊歌?????贊美） 4、寫作手法： 欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。 設(shè)計意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時，思考并理解作者面對生

8、命，所書法的情感。進(jìn)而教會學(xué)生這種不一樣的寫作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推進(jìn)，對文本有一個初步的認(rèn)識，以完成教學(xué)目標(biāo)。 （四）、細(xì)讀賞析收集于網(wǎng)絡(luò)，如有