應(yīng)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

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1、應(yīng)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維　　(汝州市騎嶺鄉(xiāng)風(fēng)穴希望小學(xué)河南平頂山467500)【摘要】隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！娟P(guān)鍵詞】多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造，它力求從認(rèn)識上打

2、破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。那如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？一、利用多媒體課件激活課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。6例如在教學(xué)“填未知加數(shù)”一課時，先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數(shù)字7和3一起玩，組成了算式：7+3=10，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式：7+()=10，7+(?)=10,學(xué)生的創(chuàng)新潛意識被一下調(diào)動起來了。接著出示6面小

3、旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式6+（）=7，學(xué)生一下就領(lǐng)會了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學(xué)生自然的在括號里填上了1。學(xué)生掌握的輕松自然，知識變得生動直觀。接下來解決新課開始時的問題，學(xué)生的求知勁頭更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經(jīng)掛上了7個，其他都空著，讓學(xué)生自己來列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。當(dāng)問學(xué)生認(rèn)為那種對時，卻各有擁護(hù)者，我沒有對這些做法作出反應(yīng)，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個，已經(jīng)放了2個，2+()=9。學(xué)生自然的把沒有放進(jìn)去的，全數(shù)了數(shù)

4、是7個填在了括號里，這時我趁學(xué)生思考時對圖進(jìn)行了修改，在空位置下面劃一個大括號，學(xué)生一看就明白了要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個總數(shù)，之后學(xué)生又討論了剛開始那樣填的弊端。學(xué)生求知的整個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，利用多媒體制造的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，知識不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。二、利用多媒體課件閃爍剝離，培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)特征的創(chuàng)新能力6“人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特征?！眲?chuàng)新精神是指人敏銳地把握機(jī)會、敢于探究發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。在揭示“認(rèn)識物體”中的數(shù)學(xué)概念時，先讓學(xué)生摸一摸實(shí)物，大體感知

5、物體的形狀，但若想讓學(xué)生抽象出實(shí)物圖形是有困難的，用多媒體來解決這個問題，就容易多了。如在揭示長方體的概念時：首先出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出是長方體，讓學(xué)生觀察特征，組織學(xué)生討論、總結(jié)。然后，運(yùn)用多媒體技術(shù)將相對的兩條邊、相對的面，連續(xù)閃爍，并伴有聲響。再讓學(xué)生說特征，學(xué)生的創(chuàng)新再次得到激發(fā)，猜測出長方體的框架。最后，從鞋盒抽象出長方體的形狀。學(xué)生的猜測得到了驗(yàn)證。三、多媒體課件的動態(tài)顯示，創(chuàng)造性的掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化。這樣，讓學(xué)生觀察事物動態(tài)的變化過程，掌握事物

6、發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。6如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，學(xué)生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示，由于時空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動過程，學(xué)生就很容易總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規(guī)律。再如，教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大

7、小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。四、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，學(xué)生突破掌握。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動物