當(dāng)代大學(xué)生情感教育探究

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1、當(dāng)代大學(xué)生情感教育探究　　摘要：現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生，多數(shù)為“80后”、“90后”獨(dú)生子女，由于網(wǎng)絡(luò)等其他原因的滲入，而他們正處于在人生的關(guān)鍵時(shí)期，生理上、心理上及道德上還未達(dá)到成熟，人生觀、價(jià)值觀也沒(méi)完全形成，缺乏情感教育的動(dòng)力和支持。由此，大學(xué)生的情感教育成為高校思想教育的重要維度。本文根據(jù)大學(xué)生情感教育發(fā)展，探討大學(xué)生實(shí)施情感教育的策略和建議，最終達(dá)到大學(xué)生的全面發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：情感教育；大學(xué)生；情感中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0046-02一

2、、情感教育的內(nèi)涵6人類(lèi)的情感是與生俱來(lái)的先天品質(zhì)，是內(nèi)在于肉體的精神，情感是人生存和發(fā)展不可缺失的一部分。情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是件重要的事情，人的情感發(fā)育過(guò)程是在教育中成長(zhǎng)，它始終貫穿于教育。通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成全面發(fā)展健全的人格，為構(gòu)建和諧社會(huì)的健康

3、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、當(dāng)代大學(xué)生情感教育現(xiàn)狀分析當(dāng)代的中國(guó)仍處于一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育以重視技術(shù)理性為主，而高等教育的目的是培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)人?？墒乾F(xiàn)實(shí)的高等教育教學(xué)中一味地追求高智商，也強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)用知識(shí)的教育工作者，沒(méi)有把情感發(fā)展列入教育目標(biāo)系列當(dāng)中，知識(shí)教育占據(jù)中心位置，因此，扼殺他們的對(duì)自己情感、理念、理想和價(jià)值觀。1.情感教育中缺少師生交流與溝通：“身教勝于言傳”。教師的行為表現(xiàn)、言談舉止都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用?？墒?，現(xiàn)在有不少教育者把教育作為謀生的手段，體驗(yàn)不到當(dāng)教師的幸福感，也缺乏全部熱情、激情

4、，對(duì)學(xué)生的幸福感、滿(mǎn)意度和潛在能力毫不關(guān)心。只注重知識(shí)傳授，沒(méi)有重視和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，大部分教師一味的急功近利，淡漠了社會(huì)的責(zé)任，不把自己的情感注入教育過(guò)程中，只是追求名次所帶來(lái)的榮譽(yù)，喪失了原本應(yīng)具有的內(nèi)涵和價(jià)值。作為一位教育者自身情感世界蒼白，往往就會(huì)成為一部教育機(jī)器，沒(méi)有活力，缺乏感情，對(duì)學(xué)生也不能很好地實(shí)施情感傳遞。歸根結(jié)底，沒(méi)有情感傳遞，情感教學(xué)也無(wú)從談起，只有具備情感素養(yǎng)，才能以美好的心靈去塑造大學(xué)生的健全的人格。62.家庭教育方式對(duì)情感教育的忽視：改革開(kāi)放后，中國(guó)的家庭發(fā)生了很大的變化，生活條件

5、改善，收入逐年遞增造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的一貫?zāi)鐞?ài)，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)感，很容易形成孩子在情感上的一味索取，導(dǎo)致孩子以自我為中心。近些年，出現(xiàn)“啃老族”就是家庭情感教育中過(guò)分溺愛(ài)的一個(gè)表現(xiàn)。一方面因社會(huì)節(jié)奏的加快使得家長(zhǎng)與孩子之間缺少溝通。另一方面生活條件改善使家長(zhǎng)給予孩子過(guò)多物質(zhì)條件，而忽視了孩子的心理感受，孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)缺少親情、友情和關(guān)愛(ài)的氛圍中，使學(xué)生缺乏安全感和孤獨(dú)感并導(dǎo)致出現(xiàn)心理疾病，人格變態(tài)。對(duì)于這一現(xiàn)象，在家庭教育過(guò)程中并沒(méi)有引起足夠的重視，從而導(dǎo)致家庭教育工作“不靈”。3.偏重思想政治教育，忽視

6、情感培養(yǎng)和體驗(yàn)：思想政治教育以人為教育對(duì)象，人即是理性的，也是有感情的。在當(dāng)今大學(xué)思想政治教育中教育者大多采取“填鴨式”的灌輸方式，忽視對(duì)大學(xué)生的情感培養(yǎng)，不重視大學(xué)生的獨(dú)立情感體驗(yàn)。學(xué)校思想政治教育是一種認(rèn)知教育。這種教育在心理維度上缺乏情感目標(biāo)，教師只注重灌輸?shù)赖轮R(shí)、規(guī)范給學(xué)生，不把它們與生活世界、生活體驗(yàn)相聯(lián)，也不考慮學(xué)生道德發(fā)展水平。在這種情況下，則教育很難達(dá)到應(yīng)有的效果。情感的體驗(yàn)，是成長(zhǎng)過(guò)程中的重要感受。情感教育目的，能使學(xué)生擁有良好的情感品質(zhì)，正確對(duì)待自己的情感世界能感受到情感的傳遞。因此，應(yīng)改

7、進(jìn)和完善這種不良現(xiàn)狀，從而使學(xué)生形成高尚的道德情操。6三、加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生情感教育的策略與建議1.建設(shè)優(yōu)良的校園環(huán)境：校園是大學(xué)生和教師工作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。優(yōu)良的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的道德情感教育有著激勵(lì)作用。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)人文教育、組織學(xué)生多開(kāi)展豐富多彩積極健康的主題文化活動(dòng)；舉辦學(xué)術(shù)講座、藝術(shù)活動(dòng)，將情感教育寓于各項(xiàng)校園文化活動(dòng)中，讓大學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中陶冶情感，提升人的心境。使大學(xué)生內(nèi)心深處受到教育和啟迪。2.加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生情感教育的自我培養(yǎng)：情感教育對(duì)于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康有著很大的影響。作為教師，在實(shí)施情感教

8、育過(guò)程中，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)情感教育的自我培養(yǎng)和調(diào)節(jié)，對(duì)于個(gè)別特殊的大學(xué)生要有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。引導(dǎo)他們建立平等、友愛(ài)、互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信的良好人際關(guān)系，客觀的真實(shí)的去了解每位大學(xué)生的情感需要和狀況，公正地評(píng)價(jià)大學(xué)生的情感，正確指導(dǎo)大學(xué)生如何努力地控制協(xié)調(diào)好自我情感，不斷完善其人格。除此之外，高校還可以通過(guò)廣泛開(kāi)展感恩教育，使大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩社會(huì)、感恩學(xué)校、感恩家庭等，激發(fā)大學(xué)生的