構(gòu)建中職教育教學(xué)評價體系探析

《構(gòu)建中職教育教學(xué)評價體系探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、構(gòu)建中職教育教學(xué)評價體系探析　　摘要：本文基于建設(shè)國家級示范中職學(xué)校的實踐，從中職教學(xué)評價模式的特殊性角度出發(fā)，對建立教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面，進行了積極的探索，并提出有一定深度和代表性的思考。關(guān)鍵詞：中職教育評價體系初探中圖分類號：G638文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2013）12-0223-01我校在國家級示范中職學(xué)校建設(shè)中，不斷探索逐步建立了一套適合我校實際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系；并在這一基礎(chǔ)上，建立健全了教學(xué)管理制度，形成“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教學(xué)管理模式的特色，造就和培養(yǎng)了一批高素質(zhì)技能型人才，全面推動了學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。一

2、、正確認(rèn)識中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)質(zhì)量評價體系1.整體把握中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)質(zhì)量評價體系7在建設(shè)國家級示范校的過程中，我們通過學(xué)習(xí)和借鑒有些中職學(xué)校的成功經(jīng)驗，認(rèn)識到中職學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)該是：以市場和社會對中職人才的需求作為教學(xué)工作出發(fā)點和落腳點；整合各種教學(xué)資源和評價資源，以相關(guān)教學(xué)信息和反饋信息的搜集處理為核心；建構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系；有效地評價各種教學(xué)過程、教學(xué)活動及其它教學(xué)基本建設(shè)的實際效果；依據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)過程、教學(xué)活動及其它教學(xué)基本建設(shè)加以豐富、改進和完善，最終形成能夠推動中職教育發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵提升的教學(xué)質(zhì)量文化，從而實現(xiàn)中

3、職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2.中等職業(yè)教學(xué)評價模式的特殊性中職教育是我國國民教育體系中的一個重要組成部分，但是由于其“職業(yè)”性質(zhì)的特殊性，人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果顯現(xiàn)具有時間上的后延性，既不像工業(yè)產(chǎn)品那樣便于測量和評估，也很難像基礎(chǔ)教育和高中教育那樣有成熟的教學(xué)評價模式可借鑒。因此要科學(xué)及時地進行反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果，推動中等教育的建設(shè)與發(fā)展，建立中等職業(yè)教育教學(xué)高效可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，是十分必要的，也是當(dāng)前非常迫切的任務(wù)，同時也需要我們勇于探索和大膽創(chuàng)新。二、把握教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.建立質(zhì)量監(jiān)控與評價體系為了對教學(xué)質(zhì)量

4、實施有效的、全方位監(jiān)控，我們做到“六方參與”和“五結(jié)合”：六方參與——校級機構(gòu)（校長、教務(wù)副校長、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會、教務(wù)處等相關(guān)機構(gòu)）、教學(xué)督導(dǎo)、教師全員、受教育者、學(xué)生家長、企業(yè)單位等六方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。7五結(jié)合——督導(dǎo)與評價、檢查與考核、學(xué)生評教與教師評學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外等結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法。特別要重視受教育者與家長參與。比如：從各班學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)的班干部中選出1-2名學(xué)生信息員，組建學(xué)生信息員隊伍，每2周反饋教師上課信息。教務(wù)處和督導(dǎo)辦公室還通過定期召開學(xué)生和家長座談會，進行問卷調(diào)查，廣泛及時地收集、反饋教學(xué)信息，

5、使相關(guān)部門正確把握和解決教學(xué)中存在的各種問題。每年在廣大學(xué)生當(dāng)中開展一次“我最喜愛的老師”評選活動，評選對象：本學(xué)年各班理論、實訓(xùn)教學(xué)課程的所有任課教師。評選方法：由各班同學(xué)投票選舉。此項活動能增強廣大學(xué)生尊師重教的意識，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。組建企業(yè)評教小組，負(fù)責(zé)校企之間的聯(lián)系與溝通。深入企業(yè)，召開人才質(zhì)量評價懇談會，并定期進行信函問卷調(diào)查，及時取得用人單位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、實際操作能力、解決問題能力、與人溝通能力、團隊精神等反饋信息，并將上述反饋信息及時整理和歸類，督促有關(guān)教學(xué)部門采取措施，在以后教學(xué)實踐中糾正偏差和過失。2.建立質(zhì)量評價體系將學(xué)

6、生調(diào)查問卷、學(xué)生評價、學(xué)生成績、教師互評、督導(dǎo)等評價進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，用直方圖進行數(shù)據(jù)分析，找出問題，提出解決問題的措施，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。7我們建立的教師教學(xué)評價體系，主要由教師的教學(xué)能力評價（綜合素養(yǎng)）、教學(xué)過程評價（行為表現(xiàn)）和教學(xué)目標(biāo)評價三部分組成。2.1教師教學(xué)能力評價（綜合素養(yǎng)）。具體評價包括教師學(xué)術(shù)水平（主要指教師學(xué)歷、職稱、專業(yè)技術(shù)等級、專業(yè)技能水平、評價期內(nèi)能反映教師教學(xué)能力的各種榮譽）、課堂教學(xué)能力（是指教師組織課堂實施教學(xué)的能力，主要包括理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)）、教育管理能力（指教師教育和管理學(xué)生的能力，主要評價指標(biāo)是

7、課堂教學(xué)組織、學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)生評教結(jié)果等）和教科研能力（指教師參與教學(xué)研究和教學(xué)改革的能力）。2.2教師教學(xué)過程（行為）評價。教師教學(xué)過程主要是對教師在教學(xué)質(zhì)量的形成過程中的教學(xué)行為評價。教師的教學(xué)行為主要有教學(xué)設(shè)計（備）、教學(xué)實施（教）、教學(xué)輔導(dǎo)（輔）、批改作業(yè)（改）、教學(xué)效果（考）、學(xué)生教育（管）和教科研（研）等環(huán)節(jié)。2.3教師教學(xué)目標(biāo)評價。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教師們在制定授課計劃和方案、實施教學(xué)時，依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力要求，來作為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)?？己瞬块T對教師完成教學(xué)目標(biāo)情況

8、進行評價。三、建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的體會與思考7在實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系過程中，我們進行了積極的探索與嘗試，獲得了成效：1.在