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1、淺議對幼兒進行聽、說、讀訓練方法 【摘要】幼兒聽、說、讀能力的訓練，必然會促進書面語言的發(fā)展，重視聽、說、讀訓練，必將有助于提高幼兒思維和認識能力。激發(fā)幼兒聽、說、讀的興趣，發(fā)揮幼兒的主體作用，以讀帶說，以說促理解，有利于認識能力及閱讀能力的發(fā)展?！娟P鍵詞】幼教聽、說、讀能力培養(yǎng)興趣對幼兒進行聽、說、讀能力的訓練，是語言聽、說、讀教學中不可分割的組成部分。聽、說、讀作為一種口頭語言，應用十分廣泛。而且，它又是讀寫的基礎，如果我們在幼兒園從聽、說、讀訓練入手，逐步加強閱讀因素，那么口頭語言的發(fā)展必然會促進書面語言的迅速發(fā)展；反過來，書面語言的發(fā)展也豐富和改進
2、口頭語言。兒童發(fā)展的心理研究證明，三歲到八歲是智力發(fā)展的最佳期，也是語言發(fā)展的最有利時期。我們若能抓住智力和語言發(fā)展的最佳時期，重視聽、說、讀訓練，進行有意識的培養(yǎng)，必將有助于促進幼兒聽、說、讀水平的提高，有利于認識能力的發(fā)展。教學中使用有聲教材，借助圖片、幻燈、錄音、錄像等手段提供的標準語言信息和豐富多彩的形聲資料，對培養(yǎng)幼兒聽、說、讀的能力具有比較顯著的效果。6兒童受知識、能力等多方面的限制，口語表達能力較差（尤其是對語氣的運用），但模仿能力很強。針對這一特點，利用有聲教材的標準語言信息，幫助幼兒理解故事內容，對培養(yǎng)聽、說、讀能力是很有幫助的。指導說話時
3、，我重點抓住三個關鍵：一是不同思想感情的表達，抓住說時語氣、語調的變化；二是不同場合和環(huán)境的不同感情的表達，抓住說話的緩慢、快急的變化；三是不同說話對象的不同感情的表達，抓住說話時語氣表情的變化。訓練中，讓幼兒在模仿中感受，在復述中學習。如：我在《狐貍和烏鴉》的教學活動中，抓住故事敘述中的語氣變化，重點指導幼兒模仿復述。聽第一遍錄音時，讓幼兒對故事大意有所了解；聽第二遍錄音時，提醒幼兒，注意狐貍說話的語氣和前后的變化，并作必要的閱讀指導。通過比較模仿聽、說、讀，幼兒進一步加深了對故事的理解，初步懂得了狐貍內心感情的變化。通過訓練，幼兒說話繪聲繪色，能夠有表情
4、地講述故事。6判斷、辨析是聽、說、讀訓練中一種常用的方法。它的目的是養(yǎng)成幼兒專心聽記的習慣，提高幼兒分析問題的能力，培養(yǎng)幼兒的綜合分析能力和思維反映的敏銳性。在指導幼兒辨析描述中，我主要運用設疑發(fā)問，提出問題，讓幼兒在感受能力的基礎上，根據(jù)自己的理解去尋找解決問題的辦法和答案，再針對提問進行描述。如：學習《小蝌蚪找媽媽》，我依據(jù)投影中實物圖像的隨意錯位編排設疑提問：小蝌蚪是怎樣找媽媽的？它找到媽媽了嗎？它是媽媽是誰？幼兒運用已有的知識進行辨析，找到正確的答案后，說話描述時生動有趣多了，而且語言豐富，敘述流暢，提高了幼兒認識事物的能力和口頭表達能力。好玩、好動
5、是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如：學完《小蝌蚪找媽媽》一課之后，我讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們稚嫩的語言、夸張的動作、滑稽的表演使課堂變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的氛圍中，孩子們既豐富了口語，又增長了才干，還在玩中學會觀察、學會表達、寓教于樂、發(fā)展各自才能。營造和諧的交際氛圍，激發(fā)幼兒聽、說、讀的興趣，有利于發(fā)揮幼兒的主體作用。聽、說、讀能力的培養(yǎng)，要從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)欲。幼兒心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差。根據(jù)幼兒認識規(guī)律和
6、心理特點，在教學中應注意選用色彩鮮明的畫面、具體生動的形象激發(fā)幼兒的興趣。幼兒教材都配有相應的掛圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達能力。6在教學中，可以根據(jù)圖畫內容，適當設計一些連貫的問題，讓幼兒由說一句話逐漸到連貫地說第二句話，逐步提高說話能力。如：教學《浪花》一課，可先出示課本掛圖，孩子們見到海邊那美麗的景色，便不由自主地發(fā)出小聲的驚嘆，眼里滿是向往的光彩，然后要求他們觀察畫面，用上“什么、怎么樣、真美啊”的句式練習說話。孩子們紛紛贊嘆：“大海藍藍的真美??！沙灘金黃金黃的真美??！海邊的貝殼又大又多真美??！”再相繼把“美
7、”字改成“可愛”、“漂亮”、“舒服”等詞，孩子們又爭先恐后地說：“小妹妹笑瞇瞇的真可愛！小姑娘頭上扎著漂亮的蝴蝶結真可愛！沙灘上的沙子軟綿綿的真舒服??！”這樣，以具體、生動、形象的事物來加深幼兒的記憶，由模仿說到獨立說，人人都有話說的基會。以讀帶說，以說促理解，有利于提高幼兒思維和認識能力。閱讀教學是幼兒進行說話訓練的重要途徑之一。在教學中，幼兒聽、說、回答問題和在閱讀過程中提出疑難、分析講話、復述故事等等，都是在進行說話訓練。幼兒的語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答教師提出的問題。針對幼兒思維具體、形象的特點，可先引
8、導幼兒讀出故事中的語句，在反復閱讀的基礎上，說話要完
