淺談蘇教版必修二《祝福》助讀系統(tǒng)與練習系統(tǒng)

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1、淺談蘇教版必修二《祝福》助讀系統(tǒng)與練習系統(tǒng)　　摘要：蘇教版必修二，魯迅先生的《祝福》這篇文章的助讀系統(tǒng)和練習系統(tǒng)在課文中非常重要，本文通過對注釋、插圖和課后練習的分析來解讀語文課文的助讀和練習系統(tǒng)。關鍵詞：《祝福》魯迅助讀系統(tǒng)練習系統(tǒng)著名語文教育家朱紹禹先生曾說過：“只把課文的典范性看作是語文課本的生命，既不符合現(xiàn)代教材觀，也不符合現(xiàn)代語文課文的實際?，F(xiàn)代的語文教材觀，是既要求遴選典范而恰當?shù)恼n文，又要求設計內容充實而又富有啟發(fā)性的練習思考題，還要穿插配合必要的圖像，以及編寫語文知識等。這時語文課文發(fā)生變化的一個重要標志，也是同最初的課本的一個重要區(qū)別?！闭Z文教材由四個相互聯(lián)系的基本要

2、素構成，即課文（范文）系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和知識系統(tǒng)。從朱紹禹先生的話中說明，助讀系統(tǒng)和練習系統(tǒng)對語文課本非常重要。筆者所選取的課文是蘇教版必修二，魯迅先生的《祝?！愤@篇文章的助讀系統(tǒng)和練習系統(tǒng)。因為魯迅先生的文章在語文課本中占有很重要的位置，而且他的文章很具有代表性、時代性。10廣義上助讀系統(tǒng)指的是教材為幫助學生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學生自讀能力而提供的一系列材料，包括學習目標，學習重點、難點，課文提示、注釋，題解、作者介紹、補白、插圖等等。但是我們要具體問題具體分析，對于蘇教版必修二的《祝?！?，我們只看到有整個單元的導語，文章的課文注釋，還有插圖，作者介紹融合到了注釋中。所以下面

3、我將重點分析《祝福》的注釋和插圖。一、注釋我們可以把蘇教版《祝?！返淖⑨尫譃橐韵聨最悾?.背景注釋為了使學生更好地理解課文，往往會在課文中增加一些背景的注釋，《祝?！芬膊焕?。這些背景的注釋主要集中在每一課的第一個注釋，對整篇文章的出處、作者、寫作背景有個大致的介紹，當然課文其他地方也有。這些背景的注釋主要有語法知識的注釋、文學知識的注釋（包括作家作品）、文化知識的注釋等。例如：選自《魯迅》全集第二卷，人民文學出版社2005版。魯迅（1881-1936），原名周樟壽，字豫才，后名樹人，浙江紹興人，中國現(xiàn)代作家、思想家。作品有《吶喊》、《彷徨》等。2.固有名詞10在課文中會出現(xiàn)一些生僻的

4、固有名詞，例如固有的風俗習慣、黨派名、書名等等，學生不了解，因此在學習課文的時候可能會出現(xiàn)疑問，形成閱讀障礙，固有名詞的注釋是為了掃清閱讀障礙，使學生更好的理解課文。例如：【送灶】舊時把農(nóng)歷十二月二十三日或二十四日視作“灶神”升天的日子，在這一天或前一天送灶神，以圖“上天言好事，下界保平安”?！纠韺W】也稱“道學”，是宋明儒家闡發(fā)孔孟之道而形成的哲學思想體系，明清統(tǒng)治者特別提倡。還有【新黨】、【《近思錄集注》】、【《四書稱》】等注釋。3.字音注釋文中的字音注釋都是附在釋義注釋中的，沒有單獨因為注音而做的注釋，還有些注音是給注釋中解釋的字注音的。例如【監(jiān)（jiàn）生】【寒暄（xuān）】

5、等等。4.詞義分析詞義分析是課文注釋的重要組成部分，不同程度的學生在對詞語的理解上有不同，程度好的學生可能閱讀涉獵廣，知識面寬，可是閱讀經(jīng)歷較少的學生就對某些詞語的理解上有所偏頗。我們的編者就要給出詞語的意思，提高學生的理解能力，使學生在同一個起跑線上。例如【無聊賴】與下文的“百無聊賴”都是指精神無所依托，感到非常無聊?！灸弧磕魂P心的樣子等等。5.古今用法10古今用法并不一定指的是文言文中的“古今異義”的現(xiàn)象，在魯迅的文章中，多指的是字不一樣，但是讀音與用法與現(xiàn)在一樣的詞語。這與魯迅所處的時代是分不開的，魯迅所處的時代正是“文白之爭”的年代，所以出現(xiàn)了很多這種用法。例如【豫備】現(xiàn)在

6、寫作“預備”，【釘】現(xiàn)在一般寫作“盯”等等。二、插圖“我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的；一手技著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！薄蹲８！?0朱紹禹先生同樣也提出：語文教材要有藝術性，不僅要“文質兼美”，還要“圖文并茂”?！蹲８！芬晃牟鍒D的選擇上，選取了版畫家趙延年的一幅黑白木刻《祥林嫂》作扉頁插圖，選取了古元所作《她分明已經(jīng)純乎是一個

7、乞丐了》作課文插圖。這兩幅插圖描寫了祥林嫂頹唐后的形象，和文章中剛開始的祥林嫂形象有著極大的反差。整篇課文并沒有祥林嫂年輕漂亮時的插畫，而只有一副落魄的形象，更深入學生的心靈，突出文章的主題。圖和課文的表現(xiàn)形式不同。課文是以語言文字為表現(xiàn)手段，插圖是以線條色彩為表現(xiàn)手段。語言文字所表現(xiàn)事物是抽象間接的，而線條色彩表現(xiàn)事物則是形象直接的。不懂語言文字的意思，就難以理解課文的內容；而借助插圖則可以直接理解事物，借助插圖理解課文要比借助語言文字快得多