任務(wù)型教學(xué)在成人英語教學(xué)中應(yīng)用

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1、任務(wù)型教學(xué)在成人英語教學(xué)中應(yīng)用　　摘要英語教學(xué)是各大院校成人教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，廣大英語教師一直不斷努力，運用新的教學(xué)方式。本文在分析成教學(xué)生的學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)之上，試圖將任務(wù)型教學(xué)法這種教學(xué)方式引入到成人英語的教學(xué)中來，希望能有效提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和解決問題的能力。關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)成人英語應(yīng)用中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0前言7成人教育是我國高等教育的重要組成部分，隨著終身教育和終身學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，成人高等教育越來越受到教育工作者的重視。就目前及

2、今后一段時間來看，成人教育的在校人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)都超過了在日制大學(xué)生的人數(shù)，各大院校也積極提倡成人教育，普通教育要雙輪齊轉(zhuǎn)。英語教育作為成人教育中的一個重要任務(wù)，一直以來都是費時多而收效低。造成這樣的現(xiàn)狀大都是和成人英語教育的復(fù)雜性分不開的?？傮w來說，首先，成人學(xué)生生源復(fù)雜多樣，既有經(jīng)過正規(guī)高考和錄取，升入大學(xué)成教院進(jìn)行本?？茖W(xué)習(xí)的學(xué)員，又有中專技校職業(yè)高中的畢業(yè)生，除此更有大量相當(dāng)于高中學(xué)歷的社會各類在職人員，這就形成各類學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。其次，沒有標(biāo)準(zhǔn)的適合所有學(xué)生使用的教材，這就給英語教學(xué)帶來一

3、定難度。而傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法也不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。在此情形下，任務(wù)型教學(xué)，作為我國外語教學(xué)的一劑良方，希望在成人英語教學(xué)中也能起到很好的效果。1任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedTeachingApproach）是20世紀(jì)80年代興起的強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learningbydoing）的語言教學(xué)方式，它吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成，和其他的教學(xué)法并不排斥。這種教學(xué)法的核心思想是模擬人們社會生活真實場景中的

4、各種活動，將語言與學(xué)習(xí)者在今后生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合。課堂上，學(xué)生的注意力集中在如何將語言作為交流的工具來完成教師事先準(zhǔn)備的任務(wù)，而不是將語言形式作為學(xué)習(xí)的重點。任務(wù)完成后，教師為學(xué)生提供自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言應(yīng)用能力，能最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。2任務(wù)型教學(xué)法成人英語教學(xué)中的應(yīng)用7成人英語學(xué)習(xí)者較其他類型的學(xué)生最大的不同就在與他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不一樣。成教學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時大都承擔(dān)著一定的工作責(zé)任，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)是從生產(chǎn)、生活和工作的實際需要轉(zhuǎn)化而來的，成

5、人為職業(yè)、生活、興趣而學(xué)習(xí)。而強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“用語言”，以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為途徑的任務(wù)型教學(xué)法，在成人英語教學(xué)中大有用武之地。任務(wù)型教學(xué)模式的最大特點就在于參與者有其明確的目的，能積極地參與到任務(wù)的實施過程中。任務(wù)型教學(xué)法的實施能否收到理想的教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計是一大關(guān)鍵。教師應(yīng)該遵循活動要真實，有可操作性，活動具有激勵性的原則。此外，在具體子任務(wù)的設(shè)計上應(yīng)該循序漸進(jìn)，即由易到難，由簡而繁，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。所設(shè)計的任務(wù)要有針對性，覆蓋面廣，能讓全體學(xué)生加入其中，能將課本所學(xué)知識很好地應(yīng)用。根據(jù)Wi

6、llis（1996）設(shè)置的任務(wù)型教學(xué)法的框架，任務(wù)型教學(xué)模式可分為三個階段：任務(wù)前階段（pre-task），任務(wù)中階段（task-cycle）和任務(wù)后階段（post-task）?，F(xiàn)以一教學(xué)案例為例，談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)法在成人英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。教材選擇是南京師范大學(xué)出版的《英語》（非英語專業(yè)?？朴茫?，課文選擇unit10MakingReservations。2.1任務(wù)前階段7任務(wù)前階段是任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)課程主題（預(yù)訂賓館或飯店）引入話題和任務(wù)，任務(wù)必須是學(xué)生通過閱讀、思考、參與小組討論或相互交流等形式

7、能達(dá)到的目標(biāo)。在本案例中，教師要求學(xué)生在掌握相關(guān)語言知識點后能正確運用語言知識成功地為自己或公司客戶預(yù)訂到理想的賓館或飯店。為了讓學(xué)生更好地理解任務(wù)，明確目標(biāo)，教師可為學(xué)生事先播放預(yù)訂賓館飯店的視頻短片。（1）學(xué)生需要具備相關(guān)知識。本案例需要學(xué)生掌握以下英語知識：電話英語，前臺接待，賓館英語等。這些知識是學(xué)生在經(jīng)過事先的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)掌握的，教師在此向?qū)W生簡要復(fù)習(xí)各部分重點，這樣做不僅有助于任務(wù)的完成，更能夠使學(xué)生全面檢驗自身的知識是否掌握全面，從而做到查漏補(bǔ)缺。（2）介紹任務(wù)背景，布置任務(wù)。教師在上課

8、開始時借助于播放有關(guān)預(yù)訂賓館飯店的英文錄像片簡要介紹話題，向?qū)W生介紹任務(wù)構(gòu)成的幾個環(huán)節(jié)，比如從飛機(jī)場接待外賓開始，安排住宿，宴請吃飯，旅游介紹等。在此階段，教師可適當(dāng)幫助學(xué)生分析任務(wù)的步驟及應(yīng)達(dá)到的目的。學(xué)生對任務(wù)的每個環(huán)節(jié)的清楚了解是任務(wù)執(zhí)行的前提條件。在此階段，教師也可給予適當(dāng)幫助或提示，把各個場景學(xué)生可能會用到的句式和單詞寫在黑板上。這樣就有效突出了本次課語言學(xué)習(xí)的重點。7（3）小組活動。在此項活動中，學(xué)生將被分為多人小