關(guān)于高職數(shù)學(xué)教材改革思索

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1、關(guān)于高職數(shù)學(xué)教材改革思索  摘要:在分析當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)存在問題的基礎(chǔ)上,為教材改革提出了四個方向,強(qiáng)調(diào)“必需,夠用”,突出實用性、可讀性和有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高;最后介紹了一本美國微積分教材,旨在為高職數(shù)學(xué)教材編寫提供一個參考方向。關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué);教材改革;微積分中圖分類號:G714文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-5727(2013)05-0112-028高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)各個技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)對高素質(zhì)人才的需要,以及在通識教育視野下對人才成長的要求,高

2、職高專院校各專業(yè)普遍開設(shè)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。經(jīng)過近十幾年對高職數(shù)學(xué)課程改革的探索與實踐,高職數(shù)學(xué)在課程建設(shè)理念、目標(biāo)定位、內(nèi)容選取、教學(xué)方法等方面都取得了顯著成績。截至目前,我國共建有高職高專數(shù)學(xué)類國家級精品課程7門,省級精品課程57門。但實踐表明,該課程的建設(shè)還存在諸多問題。教育權(quán)威部門也尚未正式形成關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本要求,課程的教學(xué)也遠(yuǎn)未達(dá)到其理想效果,目前仍處于課程建設(shè)的探索階段。造成這些問題的因素是多方面的,本文主要從高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)角度提出自己的一些想法。存在的問題進(jìn)入21世紀(jì)以來,在高等教育由精英教育向大眾化教育跨越式發(fā)展的過程中,高職教育在其中起了主力軍的作用。高職數(shù)學(xué)教材

3、建設(shè)也由剛起步時期對本科高等數(shù)學(xué)教材進(jìn)行壓縮改編(刪除其理論較深部分),逐步過渡到建設(shè)符合高職教育理念的教材。很多院校都參與了教材的編寫工作,各類高職數(shù)學(xué)教材層出不窮,百花齊放。根據(jù)中國高校教材圖書網(wǎng)的不完全統(tǒng)計,2000年至今,出版的各類高職數(shù)學(xué)教材有150余種,圖1給出了2000—2011年出版的高職數(shù)學(xué)教材量統(tǒng)計圖。從圖1可以看出,在2005—2010年間的高職數(shù)學(xué)教材出版量相對較大,2008年達(dá)到了一個峰值,這說明了近些年大家對教材建設(shè)工作的重視。8現(xiàn)在雖然教材的數(shù)量眾多,但大部分都屬于傳統(tǒng)教材,重經(jīng)典理論介紹和運(yùn)算技巧,缺少實際應(yīng)用實例,或其應(yīng)用只局限于幾何、物理或簡單的經(jīng)濟(jì)分析。

4、這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)之后只體會到了枯燥乏味的理論計算,缺乏應(yīng)用意識,即不知道如何用,用在何處,感到茫然。多數(shù)教材采用“引例—概念—定理(公式)—例題—練習(xí)”的編排方式,并且部分出版商只看重經(jīng)濟(jì)利益,很難保證所出版教材的質(zhì)量。教材不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)人才的需要,不適合學(xué)生需要,就很難達(dá)到高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。匡繼昌(2009年)指出了一種普通高等教育國家級規(guī)劃教材、教育部高職高專規(guī)劃教材存在的不少問題,說明了教材建設(shè)的長期性、嚴(yán)肅性、復(fù)雜性和艱巨性,同時,也指出了其他同類教材普遍存在的一些問題。所以,如何提高教材的質(zhì)量和水平,編寫出真正適合高職學(xué)生閱讀,符合高職培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用性

5、的高職數(shù)學(xué)教材,是我們要著力思考和解決的重要問題。高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)的思考教材建設(shè)和課程改革是緊密聯(lián)系又相互促進(jìn)的兩個方面。在我國,高職數(shù)學(xué)歷經(jīng)十幾年發(fā)展,改革不斷深化,要求高職數(shù)學(xué)教材編寫應(yīng)以學(xué)生為本,以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),貼合教學(xué)實際。以應(yīng)用為目的選擇案例資源,增強(qiáng)課程的實用性8數(shù)學(xué),這門人類知識領(lǐng)域中最為古老的科學(xué),本身就是從解決實際問題的過程中產(chǎn)生發(fā)展起來的。特別是高等數(shù)學(xué)中的微積分學(xué),更有其實際的應(yīng)用背景和廣闊的應(yīng)用價值。只不過由于傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教材受前蘇聯(lián)教材的影響深刻,非常注重理論體系的完整性和邏輯推理的嚴(yán)密性,令學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用體會不深。高職數(shù)學(xué)教材改革應(yīng)打破這種框架,不僅在理論

6、上要降低難度,更應(yīng)還原數(shù)學(xué)的本來面目——解決實際問題的基礎(chǔ)科學(xué)。應(yīng)通過引入經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、人體科學(xué)、社會科學(xué)中的應(yīng)用問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的實用性,拉近數(shù)學(xué)理論與實際生活的距離,讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。以“必需,夠用”為度,選擇教材內(nèi)容,滿足各專業(yè)發(fā)展需求教材內(nèi)容的選取要依據(jù)各個專業(yè)教學(xué)的需要,重點介紹與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。這就要求從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師要了解專業(yè),與專業(yè)課教師交流,調(diào)研后繼專業(yè)課程對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求,從而有針對性地進(jìn)行內(nèi)容的取舍,達(dá)到“必需,夠用”。我院的實際做法是,根據(jù)調(diào)研,把數(shù)學(xué)教材分為《計算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《

7、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《工科應(yīng)用數(shù)學(xué)》,以滿足不同專業(yè)大類的要求。如《計算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》的編寫摒棄了傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)內(nèi)容的框架,在前三章簡要介紹經(jīng)典微積分內(nèi)容后,廣泛引入跟計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,如二元關(guān)系、命題邏輯與布爾代數(shù)、圖論基礎(chǔ)等。在教育數(shù)學(xué)觀點下,以學(xué)生為本,增強(qiáng)教材的可讀性和適用性8根據(jù)教育數(shù)學(xué)觀點(韓云瑞等,2005年),數(shù)學(xué)難學(xué)的重要原因之一是數(shù)學(xué)知識本身還有不足,需要優(yōu)化數(shù)學(xué)概念的表述方式,尋找更加有

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