（人教新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺議開放式的數(shù)學(xué)課堂.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺議開放式的數(shù)學(xué)課堂人教版新課標(biāo)開放式的數(shù)學(xué)課堂把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師的角色應(yīng)定位在學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，成為教學(xué)活動的組織者。教師依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流的過程中，理解數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力。1數(shù)學(xué)課堂的探究性?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在這種理念的指導(dǎo)下，開放的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)積極創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動探索新知識的情境和空間，促進(jìn)學(xué)生自主

2、意識的強(qiáng)化和探究能力的提高。如教學(xué)“小數(shù)加減法的簡便運算”時，可讓學(xué)生自主設(shè)計如7.5+2.8+3.5、5.24+13.6+3.76+3.4、9-3.82-1.18、9.77-（5.5+1.77）、4.19-（2.2-1.01）等一類可用簡便方法計算的題，先讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的題目試一試，比一比誰做得多，做得對。再組織學(xué)生自主探究一下“你做的題目有什么特點”，“你是怎樣進(jìn)行簡便計算的”，“為什么可以這樣計算”，組織學(xué)生質(zhì)疑對方“做得對不對”，“是否有道理”，把學(xué)生自然地引入探索的“前沿”。然后引導(dǎo)學(xué)生自主歸納：“你認(rèn)為小數(shù)加、減法中簡便算法與整數(shù)加減法的簡便算法有什么聯(lián)系？”并用具

3、體的例子把自己的想法說給大家聽聽，最后進(jìn)行反饋練習(xí)。這樣讓學(xué)生在嘗試、討論、交流、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，感悟新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別，自主歸納，總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生自主探究小數(shù)加減法簡便運算的特點與方法，有利于促進(jìn)學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)認(rèn)識飛躍。2數(shù)學(xué)課堂的實踐性?；顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過組織實踐活動催化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)其真知灼見，實現(xiàn)學(xué)生感官的全方位接受，多功能協(xié)調(diào)，立體式滲透。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)和活動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們大膽嘗試，樂于操作，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法。如教學(xué)重量單位“千克”的認(rèn)識時，可組織學(xué)生以小組為單位開展以下實踐活動：

4、（1）讓學(xué)生把大米裝在塑料袋里，并稱出1千克的大米，讓學(xué)生順次傳遞掂一掂，初步感受1千克有多重。（2）學(xué)生分別掂一掂自帶的物品（如重500克的袋裝黃豆，重250克的味精），比較、體會不同重量物品的感覺差異。（3）發(fā)給每組三個裝有重量不一樣的大米的塑料袋（其中有一袋重1千克），讓學(xué)生分別掂一掂，找出重1千克的袋子，看誰找得準(zhǔn)。（4）讓學(xué)生拿出若干的課本和練習(xí)本，先掂一掂，并通過增減，估計一下是否有1千克，再用臺秤驗證，比比看誰拿的最接近1千克。為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂。通過

5、這一系列的實踐、感知、體驗活動，學(xué)生對1千克的實際重量有了比較深刻的印象。這樣的實踐性課堂，不僅充分拓展了學(xué)生認(rèn)識的空間，也為提高他們的動手能力搭建了一個活動的平臺。3數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造要學(xué)的東西，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成這種再創(chuàng)造的過程。由此可見，應(yīng)克服一問一答的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，通過實踐、操作，探究知識的形成規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造?？傊?，開放式的課堂能激活學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。