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《初中物理-《功》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、【課題】人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)§11-1《功》【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】知道機(jī)械功，用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功的含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道力學(xué)中做功的含義，力做功的兩個(gè)必要因素，能判斷力是否對(duì)物體做功；能計(jì)算功的大小，并體驗(yàn)力對(duì)物體做功。2．通過(guò)分析實(shí)例，能概括出力做功的必要因素和不做功的三種情況，并提高觀察能力和概括分析的能力。3．在分析過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】明確力學(xué)中功的含義【教學(xué)難點(diǎn)】判斷力是否對(duì)物體做功【教具】教師演示：塔吊、物塊、小馬拉車(chē)、多媒體課件等學(xué)生分組：小車(chē)、鉤碼、礦
2、泉水、毽子、海洋球、木塊等【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課情景引入：西游記中唐僧的徒弟中誰(shuí)的功勞最大？白龍馬覺(jué)得自己功不可沒(méi)，唐僧覺(jué)得白龍馬徒勞無(wú)功。那么，到底誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？學(xué)完這節(jié)課就明白了，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下物理學(xué)中的《功》。（板書(shū)：第一節(jié)：功）二、新課教學(xué)（一）功的理解1、（體驗(yàn)活動(dòng)一）舉課本體驗(yàn)，引出力學(xué)中做功的含義在老師的指導(dǎo)下，每位學(xué)生都參與體驗(yàn)，教師繼續(xù)幫助學(xué)生分析：在大家舉起物理課本的過(guò)程中，舉力作用在課本上，課本在舉力的方向上移動(dòng)了一段距離，我們的舉力顯示出了成效，我們就說(shuō)：舉力做了功。2、（觀察演示一）教師用塔吊模型將重物
3、提升起來(lái)，并標(biāo)明拉力方向和移動(dòng)的距離。重物在力的方向上移動(dòng)了一段距離，就說(shuō)拉力對(duì)重物做了功。3、（觀察演示二）教師在黑板上拉動(dòng)物塊，并標(biāo)明拉力方向和物塊運(yùn)動(dòng)的距離，物塊在力的方向上移動(dòng)了一段距離，就說(shuō)拉力對(duì)重物做了功。讓學(xué)生總結(jié)力學(xué)中做功的含義，幫助學(xué)生知道什么是力學(xué)中的做功（二）做功兩個(gè)必要因素1、學(xué)生分析討論課本想想議議里的四幅圖例，分析做功的圖例有什么共同點(diǎn)，不做功的圖例為什么不做功？讓學(xué)生總結(jié)出力做功的兩個(gè)必要因素，即判斷力是否做功的依據(jù)。2、學(xué)以致用利用力做功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷以下實(shí)例中的力是否對(duì)物體做功，組內(nèi)交流討論
4、，并總結(jié)出力不做功的三種情況。3、解決疑惑白龍馬在水平前進(jìn)過(guò)程中，支持力是否對(duì)師父做功？白龍馬馱著師父爬山過(guò)程中，支持力是否對(duì)師父做功？（學(xué)生討論，并說(shuō)出理由）4、學(xué)生例舉生活中做功或不做功的實(shí)例（從課堂走向課外，從物理走向生活），并嘗試對(duì)身邊的物體做功或者不做功的操作，并找學(xué)生起來(lái)表演。（三）功的計(jì)算過(guò)渡：學(xué)生將一小瓶水從桌面舉起一個(gè)高度，教師將一大瓶水從桌面舉起同樣高度，問(wèn)做功一樣多嗎？為什么？教師再講一小瓶水從桌面舉起更大的高度，問(wèn)做功一樣多嗎？為什么？經(jīng)驗(yàn)告訴我們，物體受到的力越大，在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力做功就越多
5、。到底是不是呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本“功的計(jì)算”這一部分。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)功的計(jì)算公式、單位、單位的規(guī)定。3、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的效果，其中的單位：焦耳，教師做必要的講解投影展示：焦耳，英國(guó)物理學(xué)家，出生于曼徹斯特近郊的沙弗特（Salford）。由于他在熱學(xué)、熱力學(xué)和電方面的貢獻(xiàn)，皇家學(xué)會(huì)授予他最高榮譽(yù)的科普利獎(jiǎng)?wù)拢–opleyMedal）。后人為了紀(jì)念他，把能量或功的單位命名為“焦耳”，簡(jiǎn)稱(chēng)“焦”；并用焦耳姓氏的第一個(gè)字母“J”來(lái)標(biāo)記熱量。4、實(shí)例分析，并展示學(xué)生做題過(guò)程，養(yǎng)成良好解題的習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。一匹馬拉著
6、總重為1000N的車(chē)，沿著水平路面勻速前行了400m，車(chē)在行進(jìn)中受到的摩擦力是200N。（1）車(chē)受幾個(gè)力的作用？分析一下每個(gè)力是否做功？（2）這個(gè)過(guò)程中，馬拉車(chē)做功多大。（焦點(diǎn)會(huì)集中在：摩擦力是否做功？這里摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向正好相反，關(guān)于這樣的做功大家要到高中的時(shí)候再做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)）三、暢談所學(xué)四、檢測(cè)反饋（一）、判斷下列說(shuō)法是否正確，說(shuō)出理由1．舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴的過(guò)程，舉力做了功。2．蘋(píng)果從樹(shù)上落下，重力對(duì)蘋(píng)果做了功。3．用腳踢出足球，球在地面上滾動(dòng)，滾動(dòng)過(guò)程中，人對(duì)球做了功。（二）、考考你的估算能力用手把物理課本舉
7、到最高做功約為多少？（學(xué)生對(duì)課本重力不好估計(jì)，可以提示估計(jì)其質(zhì)量并作比較）五、結(jié)束語(yǔ)最后以荀子《勸學(xué)》里的一句話和大家共勉：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這節(jié)課鍥而不舍的精神，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能取得更大的成功。學(xué)情分析功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托，因此，在教
8、學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。教學(xué)效果分析1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要 關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。
