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《新時(shí)期高校特殊群體學(xué)生心理健康教育對(duì)策探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新時(shí)期高校特殊群體學(xué)生心理健康教育對(duì)策探究 摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展和社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境的變化，高校出現(xiàn)了許多存在經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、違規(guī)違紀(jì)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題的大學(xué)生，他們已成為高校心理問(wèn)題的高發(fā)群體。學(xué)校應(yīng)將積極心理學(xué)的理念引入到心理健康教育中，通過(guò)構(gòu)建四位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)建多渠道的心理健康教育平臺(tái)以及整合多方資源，建立全員育人的工作格局來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；特殊群體；心理健康教育近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及校園環(huán)境的變化，高校出現(xiàn)了許多存在經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、違規(guī)違紀(jì)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)
2、題的大學(xué)生。大學(xué)生特殊群體作為心理問(wèn)題的高發(fā)群體，極易出現(xiàn)自殺或傷人等心理危機(jī)性事件，不但對(duì)學(xué)生本人的健康成長(zhǎng)造成了不良影響，還嚴(yán)重影響了校園的安全穩(wěn)定。因此，高度關(guān)注大學(xué)生特殊群體、研究其思想行為特點(diǎn)、探索新時(shí)期大學(xué)生特殊群體心理健康教育的對(duì)策，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)及校園的和諧穩(wěn)定具有重要意義。一、高校大學(xué)生特殊群體的界定及主要類型7大學(xué)生特殊群體是一個(gè)與大學(xué)生普通群體比較而言的相對(duì)概念。具體而言就是由于自身、家庭、社會(huì)及其他原因引起的，在學(xué)習(xí)、生活、心理、紀(jì)律等方面存在障礙或問(wèn)題的大學(xué)生的集合體。據(jù)筆者調(diào)查，這部分學(xué)生大約占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%左
3、右，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，這個(gè)比例有不斷上升的趨勢(shì)。本文中的大學(xué)生特殊群體類型是指經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體、學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體、違紀(jì)學(xué)生群體、網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生群體及心理行為異常群體。二、高校大學(xué)生特殊群體的心理及行為特點(diǎn)高校特殊群體學(xué)生比例逐年上升，群體類型也不斷增多，不同群體類型學(xué)生各有特點(diǎn)，但也存在共性。1.自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差自我認(rèn)知即人對(duì)自己及其外界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也是認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。特殊群體學(xué)生在自我認(rèn)知方面不完善，有些學(xué)生過(guò)低的評(píng)價(jià)自己，總認(rèn)為自己低人一等，不能正確的悅納自己，經(jīng)常出現(xiàn)自卑、自閉等情緒體驗(yàn)；還有些學(xué)生總是以自我為中心，目中無(wú)人，自視清高，
4、認(rèn)為別人都不如自己，出現(xiàn)自傲、自負(fù)等情緒，嚴(yán)重影響了其人際關(guān)系。2.存在情緒困擾問(wèn)題特殊群體學(xué)生負(fù)性的情緒往往多于積極的情緒，經(jīng)常會(huì)受到情緒的困擾，如：焦慮、情緒低落、抑郁、敏感多疑、自卑甚至自殺等心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。因此，應(yīng)通過(guò)心理健康教育幫助他們合理控制情緒、適當(dāng)?shù)呐沤夂托剐闹械目鄲灐?3.社會(huì)適應(yīng)能力差特殊群體學(xué)生由于自身個(gè)性、家庭環(huán)境及教育條件的影響，多表現(xiàn)出自卑、自閉、不愿與人交往等問(wèn)題，往往出現(xiàn)適應(yīng)不了新的環(huán)境，無(wú)法與身邊的人和諧相處、合作共事等情況，就業(yè)壓力等問(wèn)題突出。三、創(chuàng)新及完善特殊群體學(xué)生心理健康教育的對(duì)
5、策及方法1.將積極心理學(xué)理念注入到特殊群體學(xué)生心理健康教育中積極心理學(xué)（positivepsychology）于20世紀(jì)末興起于美國(guó)，致力于研究人自身的積極因素方面，以期開發(fā)人的潛能、激發(fā)人的潛力和優(yōu)秀品質(zhì)，并以此獲得美好的生活。我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為：積極心理學(xué)從主觀層面研究了人的積極體驗(yàn)與積極情緒，從個(gè)體層面研究了積極的人格品質(zhì)，從群體方面研究了組織的積極體系等。7當(dāng)今，我國(guó)大學(xué)生的心理健康教育水平并不高，學(xué)生自殺、跳樓等惡性心理事件持續(xù)上演，患有心理疾病和心理障礙的學(xué)生比例逐年提高，高校對(duì)特殊群體學(xué)生的心理健康教育更多的是集中在預(yù)防與治療方面，
6、忽視了學(xué)生心理發(fā)展的需求和積極心理的培養(yǎng)。在積極心理學(xué)理念的倡導(dǎo)下，高校應(yīng)更多的將其融入到心理健康教育當(dāng)中，通過(guò)主題講座、團(tuán)隊(duì)心理行為訓(xùn)練、討論分享、心理情景劇等專門的心理健康教育活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一種快樂(lè)、幸福、積極向上的環(huán)境，讓特殊群體學(xué)生能感受到積極的情緒體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、勇敢、誠(chéng)實(shí)、寬容的積極品格，讓他們?cè)诳鞓?lè)和成功中感受到集體的溫暖與團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)學(xué)生們健康成長(zhǎng)。2.建立“學(xué)校-學(xué)院-家庭-學(xué)生”四位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)（1）學(xué)校層面要重視大學(xué)生的心理健康工作。首先要?jiǎng)?chuàng)建一支專兼職結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取相關(guān)心理咨
7、詢師資格證書；組織參加各類心理疏導(dǎo)技能培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，提高心理健康教師的整體水平，增加心理咨詢方面教師的配備等。另外，要充分發(fā)揮其在大學(xué)生心理健康指導(dǎo)課、心理咨詢與訪談、問(wèn)題學(xué)生危機(jī)干預(yù)三個(gè)層次上的作用。其次，要營(yíng)造和諧健康的宣傳環(huán)境，充分利用電視、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)及校報(bào)、櫥窗等廣泛宣傳，大力開展心理健康知識(shí)普及性教育。（2）學(xué)院層面要突出心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建。首先，作為直接接觸學(xué)生的二級(jí)學(xué)院，要根據(jù)不同年級(jí)、不同群體建立好特殊群體學(xué)生的檔案，充分掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活、心理等情況。其次，應(yīng)建立以“學(xué)院心理健康指導(dǎo)教師-班級(jí)心育委員7-寢室長(zhǎng)”
8、三級(jí)分層垂直的學(xué)生組織管理體系，做到心理健康工作能夠真正的深入到學(xué)生當(dāng)中。最后，應(yīng)制定心理危機(jī)干預(yù)的匯報(bào)制度。寢室長(zhǎng)、班級(jí)心育委員每周要向院系的心理健
