民國時期語文教材.ppt

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1、民國時期的語文教材（一）《初級國語讀本》1924（二）《國文百八課》，夏丏尊、葉圣陶，開明書店1935這套教材標(biāo)志著單元組合法的進一步完善和成型?！冻跫壷袑W(xué)國語文讀本》里的《初級中學(xué)國文教授大綱》（1922）教法部分：“國文教授，專在指導(dǎo)學(xué)生以研究的門徑，使他們養(yǎng)成自己研究的能力和習(xí)慣。無論讀本和其他書籍，都要學(xué)生自己閱看，做成讀書錄，記載下列各事：一、注釋；二、各段大綱；三、全篇或全書的提要；四、批評。教員在教室內(nèi)，除臨時講解考問外，所做的事，大約是下列數(shù)種：1.備學(xué)生的質(zhì)疑；2.指示研究方法和參考材料；3.指導(dǎo)學(xué)生討論；討論應(yīng)注意下列各事：1.句法，分段，文體，描寫的技術(shù)，全篇的要義（表

2、明的，含蓄的）等；2.對于問題文，當(dāng)注意問題的發(fā)生，要點，解決法和對各方面的關(guān)系；3.對于藝術(shù)文，當(dāng)注意作者的情調(diào)生活和他底時代的社會生活文藝思潮。以上各項，都應(yīng)筆記。讀書錄和筆記教員應(yīng)每月或每周取閱一次，作為國文成績底一種?！保ㄈ堕_明國語課本》，葉圣陶，開明書店1932年出版編輯要旨：“本書內(nèi)容以兒童生活為中心。取材從兒童周圍開始，隨著兒童生活的進展，逐漸拓張到廣大的社會。與社會、自然、藝術(shù)等科企圖作充分的聯(lián)絡(luò)，但本身仍然是文學(xué)的?！薄氨緯M量容納兒童文學(xué)及日常生活上需要的各種文體；詞、句、語調(diào)力求與兒童切近，同時又和標(biāo)準(zhǔn)語相吻合，適于兒童誦讀或吟詠?！钡?課：先生早“先生，早?！薄靶?/p>

3、朋友，早?！钡?0課：三只牛吃草三只牛吃草。一只羊也吃草。一只羊不吃草，他看著花。夏丏尊:在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“新綠”二字，就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等等說不盡的旨趣，見了“落葉”二字，就會感到無常，寂寥等等說不盡的意味。“聽著老師抑揚頓挫的吟唱，看著課本上似懂非懂的辭句，慢慢地，我的眼前展現(xiàn)出朦朧的圖景：悠遠的往古，清新的空氣，一位老人，坐在幾個破衣爛衫的鄉(xiāng)鄰中間，他們談?wù)撝裁矗灰粫菏Ｏ滤粋€人了，泉流潺潺，綠樹蔥蘢，只見他在一片碧綠的山水間遨游，傲游……。??！多么自在

4、啊！”（但是到了最后一段時）“老師的調(diào)子似乎不是先前那樣輕松自在了，盡管那般高昂，還充滿著傲氣，但傲氣里加了點什么，是什么呢？對，有種無可奈何的味道，有種人生無常的悲涼，‘聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑……’尾音悠悠地、悠悠地在我們心上打著顫，終于完全消失?！薄八氖畮讉€同學(xué)齊聲朗讀起來。借著老師已經(jīng)造成的氣氛，我們也時高時低，時輕時重，讀得津津有味，發(fā)音格外有感情，接下去的課堂分析討論，也似乎意外的順利，遇到難處，老師只稍作點撥，我們就領(lǐng)悟了?！薄晰t，《一首特別的歌》，《語文學(xué)習(xí)》1991年第1期《救救孩子——小學(xué)語文教材批判》第一，經(jīng)典的缺失。第二，兒童視角的缺失。蘇教版一年級上冊《漢語

5、拼音兒歌》：“大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！薄暗艿芎舆呑津蝌?，哥哥走來勸阻他?！北睅煷蟀妗读鲃拥漠嫛罚骸芭叮瑡寢?，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”民國時期世界書局所編教材中課文《蒼蠅給蚊子的信》蚊子弟弟：昨天一陣?yán)子辏盐覀兎稚⒘?，很是想念。我回想昨天同你坐在窗前，欣賞那臟孩子的搔癢，實在有趣。后來，臟孩子的姐姐要捉我，我就躲進廚房吃糕。并且移動我的腳，讓腳上的微生蟲下來散布。不久，臟孩子吃了那塊糕，我也飛開了。晚上，我聽得臟孩子喊肚子疼，接連瀉了三回。弟弟！我做的把戲，你覺得怎樣？你的哥哥蒼蠅八月十日《秋天早上好》：秋天早上好，白云飛，紅葉飄，月光淡淡星光小。只有早起的人才

6、能看得到。秋天早上好，墻腳邊，樹枝梢，蟲聲唧唧鳥聲鬧。只有早起的人才能聽得到。人教版、北師大版、蘇教版小學(xué)語文教材童話比較：1、偏重道德教育、知識灌輸，忽視幻想這類童話故事，一般都是某種小動物行為不良，受到別人的教化之后而改變?！袒酝挘ㄖR童話）《螞蟻和蟈蟈》:螞蟻在炎熱的夏天搬糧食，“有的背，有的拉，滿頭大汗”，而蟈蟈“躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”結(jié)果是“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來”，螞蟻“躺在裝滿糧食的洞里過冬”，而“蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。”周作人：《童話研究》《童話略論》：蓋凡欲以童話為教育者，當(dāng)勿忘童話為物，亦藝術(shù)之一，其作用之范圍，當(dāng)比論

7、他藝術(shù)而斷之，其與教本，區(qū)以別矣。故童話者，其能在表見，所希在享受，攖激心靈，令起追求以上遂也。其余效益皆屬副支，本末失正，斯昧其意。童話之用，見于教育者，為能長養(yǎng)兒童之想象，日既繁富，感受之力亦益聰疾，使日后能欣賞藝文，即以此為之始基。2、改寫造成文學(xué)流失一天，丑小鴨出來散步，看見丁香花開了，知道春天來了，他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。