創(chuàng)新小學語文作文教學方法的策略探究.docx

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1、創(chuàng)新小學語文作文教學方法的策略探究　　摘要：在教育改革的大環(huán)境下,作為語文教學的主要構成部分,作文教學也需要做出改革和創(chuàng)新。陳舊的作文教學方法局限了學生的思維,讓他們的作品呈現出了形式單一、內容相似的特點,毫無新意。如今,教師需要通過新穎化的作文教學方法,不斷提高學生作品的思想性與可讀性,提升學生的語言表達水平。本文主要從四個方面簡述了小學語文作文教學的創(chuàng)新方法,以供參考?！　￡P鍵詞：小學語文;作文教學;方法;創(chuàng)新;　　引言　　作文教學關乎到學生語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,是語文教學的重要環(huán)節(jié)。如今,我國教育事業(yè)正不斷發(fā)展,一輪又一

2、輪的深入改革將語文教學的樣貌徹底翻新,作文教學也隨之受到了影響。在各種有力教學理論的支持下,教師開展作文教學的創(chuàng)新也有了重要的依據,還需在實踐中進一步加強創(chuàng)新的體現。對于小學階段的作文教學方法創(chuàng)新,本文提出了以下幾點建議?！　∫?、將寫作教學與閱讀教學相結合　　寫作和閱讀是密不可分的,孤立于閱讀的寫作教學是缺乏支撐的。小學生的詞匯量有限,需要通過閱讀來累積詞句和寫作方法。僅憑教師在寫作課上的三言兩語是很難指導學生寫出內容飽滿、豐富的優(yōu)秀文章的。因此,教師應將閱讀教學和寫作教學有機結合起來,提高學生作品的質量。小學語文教材中的《春》描繪了一幅如畫的

3、春景,《桂林山水》運用大量的修辭手法展現出了桂林的瑰麗景色。這些都是寫作教學的入手點,可以通過仿寫訓練來增強學生對寫作技巧的應用能力[1]?！　《?、將寫作教學與實際生活相結合　　生活中充滿了取之不盡用之不竭的寫作素材,是學生創(chuàng)作優(yōu)秀文章的發(fā)源地。在批改學生作文的過程中我們常常可以發(fā)現許多雷同的內容,這無疑都是學生抄襲、編纂來的,文章的質量也就可想而知了。教師多將寫作教學與生活融合在一起,能夠解決學生取材的問題,為他們的寫作提供思路,同時豐富他們的文章內容,讓學生筆下有物,寫出更加真實動人的文章。如為學生布置寫景文章的寫作任務時,教師不妨將學生帶

4、到學校的花園和樹林中,帶動他們的真實感受。林中婉轉的鳥鳴、斑駁的樹影,嫩綠的樹芽,都將成為他們的寫作素材。　　三、將寫作教學與實踐活動相結合　　小學生在寫作時面臨的首要問題就是寫作素材的不足。其實在生活中有許多值得被記錄的精彩瞬間,但怎奈小學生尚未形成素材積累和挖掘的意識,還需要教師為他們制造素材。例如教師組織班級學生開展一次朗讀比賽、辯論賽、課堂表演等活動?；顒咏Y束后,讓學生“趁熱打鐵”,將自己的見聞和感想記錄下來。由于真實的參與了整個活動的過程,學生定會有許多話想說,這時給他們一個表達的出口,能夠增強學生寫作的積極性。一次,我在課件組織學生

5、開展了一次班級內的拔河比賽。上課后,我要求他們當堂完成一篇習作,學生寫出的內容都真實、鮮活,剛剛發(fā)生的一幕都歷歷在目。一名學生這樣寫道:“我看到繩子又被拉回來了一些,頓時更加的來了精神,感覺自己渾身充滿了力量”?！拔覀冓A了!我聽到隊伍中的其他同學這樣喊道,才意識到我們贏得了比賽,頓時興奮的歡呼了起來”,這樣基于真實經歷的文章才能真正的打動讀者?！　∷?、將寫作教學與學生主體理念相結合　　如今,學生成為了課堂教學的主體,在寫作教學中,教師同樣應體現他們的主體性。如今的小學生個性十足,寫出的作品也常常展示出他們張揚的個性,教師要尊重他們的作品,保護他

6、們的創(chuàng)新力和寫作積極性。對于學生寫出的一些別具一格的作品,應鼓勵。如班級中的學生寫《我的父親》,都是從父親對自己的愛和父親工作的辛苦等方面入手描寫的,但卻有一名學生從父親的“缺點”入手描寫,希望自己的父親能夠戒掉煙酒,保持健康的生活習慣。這一獨特的寫作入手點是教師應鼓勵的,切不可因此而批評學生,挫傷了他們的創(chuàng)新積極性。此外,還可以讓學生通過互評文章來體現他們的主體性。學生評價文章將會從獨特的視角出發(fā),避免了教師評價的單一性。同時,也讓學生在閱讀他人作品的過程中了解到了自己的不足,對作品的賞析能力將得到鍛煉?！　〗Y語　　綜上所述,小學語文作文教學

7、已經進入到了改革發(fā)展的關鍵階段,教師必須大力創(chuàng)新作文教學的模式,通過激發(fā)學生的寫作興趣,為他們提供豐富的寫作素材,體現學生的主體性來促進學生語言表達水平的提高,進而獲得語文核心素養(yǎng)的不斷增強。本文提出的幾點有關作文方法的創(chuàng)新策略,僅供參考。更多有效的方法還需要廣大教師一同的深入探索。