教學有效性問題及解決思路.docx

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1、（一）教學有效性存在問題衡量教學是否有效的終端要素是教學輸出，對職業(yè)教育終端市場的調(diào)查表明，我們的教學輸出與實際需求有脫節(jié)。教學輸出是我們實現(xiàn)教育終端產(chǎn)品的教學過程，它包括教學輸出內(nèi)容和輸出方式1．教學輸出方向根據(jù)高職教育的特點，以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，高職院校應當努力為學生搭建全面發(fā)展的平臺，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力，適應經(jīng)濟社會發(fā)展變化的能力，以及在各項工作中的創(chuàng)新能力。由此可見，高等職業(yè)教育的教學輸出要解決核心是學生的就業(yè)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，是一種能力指標而非學科知識指標。2．教學輸出內(nèi)容教學輸出的具體內(nèi)容就是我們的教學設(shè)計方案，它包

2、括教學計劃、課程體系和教材。高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展了這么多年，仍存在職業(yè)教育學科型教育偏向濃重的特點。教學內(nèi)容的職業(yè)教育特征不明顯，職業(yè)性和實踐性不強，教學內(nèi)容還基本沿用了學科體系下的教學內(nèi)容。3．教學輸出模式教學輸出模式是教學執(zhí)行環(huán)節(jié)，它是保證我們的教學輸出內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。同樣的教學方案不同的教學模式，輸出的重點信息會有不同。合適的教學內(nèi)容在教學過程中，通過什么樣的模式進行內(nèi)容輸出，對學生的影響和培訓是不一樣的效果。最通常的教學輸出模式即課程教學法。（二）解決思路1.教學流程再造教學是育人的實施過程。教學過程既要突出職業(yè)定向性和針對性，讓學

3、生學到未來就業(yè)所需本領(lǐng)；又要體現(xiàn)發(fā)展性，賦予學生具有升學、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)崗和創(chuàng)業(yè)能力。能夠解決學生全面發(fā)展的問題、自主創(chuàng)業(yè)的問題、社會發(fā)展變化的問題及創(chuàng)新的問題。這就對教學流程提出了更高的要求。應以就業(yè)能力為導向進行教學流程再造。1）教學流程再造基于職業(yè)教育體系特點教學流程要從專業(yè)能力方法能力社會能力方面入手，注重在職業(yè)情景環(huán)境下進行學習管理，以學生為中心，通過小組學習，進行項目案例仿真和角色設(shè)計來實施來設(shè)計教學流程。2）流程再造基于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本特征職業(yè)教育人才是技術(shù)技能性的；從業(yè)崗位是“一線”性的；業(yè)務(wù)內(nèi)涵的技術(shù)是應用性。教學流程要注

4、重實戰(zhàn)而不是學科理論知識的大量堆積。要通過教學流程操作實現(xiàn)我們的專業(yè)能力培養(yǎng)目標。3）流程再造基于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中，職業(yè)特定技能和行業(yè)通用技能是需要職業(yè)環(huán)境和實踐的，核心技能是需要訓練的，三種能力不可能通過知識內(nèi)容的陳述和職業(yè)情景的描述解決，傳統(tǒng)的教學模式要進行顛覆性的改造。2．教學流程再造內(nèi)容1）教學流程再造——教學思想教學指導思想：以培養(yǎng)學生的適應能力轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學生參與塑造勞動世界的能力；教學內(nèi)容從專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)向勞動過程知識。課程開發(fā)從素質(zhì)研究方法轉(zhuǎn)向職業(yè)科學的勞動研究。學習形式：從以教師為中心到以學生為中心。2）教學流程再

5、造——教學理念教學理念要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習管理為中心。培養(yǎng)學生參與塑造勞動世界的能力。教學要符合學生的興趣、期望和認知規(guī)律，能促進學生的自我發(fā)現(xiàn)，學習過程同時也是學生個人知識和技能的發(fā)展過程；3）教學流程再造——教學策略要以學生為中心進行教學，學生通過自主學習，自主組織內(nèi)容并進行自我練習。教師要對學生的學習進行教練式的指導監(jiān)督和評定。