高校鋼琴伴奏編配課程教學(xué)研究.doc

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1、高校鋼琴伴奏編配課程教學(xué)研究摘要：鋼琴伴奏是音樂伴奏中最常見、快捷的一種演奏形式。它需要演奏者運(yùn)用鋼琴理論知識(shí)與演奏技能，將技巧融合在鍵盤中，并兼顧和聲，讓音樂以更加飽滿、充沛的情感呈現(xiàn)出來。在高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴伴奏編配是學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必修課程。但是目前在課程教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生音樂素養(yǎng)差異，以及教師課程教學(xué)方法問題導(dǎo)致學(xué)生伴奏編配能力不足。針對(duì)此，本文從高校鋼琴伴奏編配課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。關(guān)鍵詞：高校鋼琴；伴奏編配課程；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)實(shí)踐伴奏是音樂演奏的重要組成部分，鋼琴是音樂伴奏中最為常見、便捷的樂器，因此在高校音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培

2、養(yǎng)中，加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏訓(xùn)練，提升學(xué)生的伴奏編配能力，對(duì)于豐富其音樂表達(dá)效果，提升即興伴奏的靈活性與生動(dòng)性具有重要意義。在高校鋼琴伴奏編配課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合鋼琴特點(diǎn)，以及音樂演奏規(guī)律，對(duì)編配的基本方法進(jìn)行講解與滲透，奠定學(xué)生的鋼琴伴奏素養(yǎng)，并提高自主編配能力。但是目前在高校鋼琴伴奏編配課程中，普遍采用的示范式傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)于當(dāng)前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力都未能得以充分鍛煉，影響了學(xué)生即興伴奏能力的發(fā)展。一、高校鋼琴伴奏編配課程教學(xué)現(xiàn)狀5高校鋼琴伴奏編配課程教學(xué)研究摘要：鋼琴伴奏是音樂伴奏中最常見、快捷的一種演奏形式。它需要演奏者運(yùn)用鋼琴理論知識(shí)與演奏技能，

3、將技巧融合在鍵盤中，并兼顧和聲，讓音樂以更加飽滿、充沛的情感呈現(xiàn)出來。在高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴伴奏編配是學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必修課程。但是目前在課程教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生音樂素養(yǎng)差異，以及教師課程教學(xué)方法問題導(dǎo)致學(xué)生伴奏編配能力不足。針對(duì)此，本文從高校鋼琴伴奏編配課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。關(guān)鍵詞：高校鋼琴；伴奏編配課程；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)實(shí)踐伴奏是音樂演奏的重要組成部分，鋼琴是音樂伴奏中最為常見、便捷的樂器，因此在高校音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)中，加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏訓(xùn)練，提升學(xué)生的伴奏編配能力，對(duì)于豐富其音樂表達(dá)效果，提升即興伴奏的靈活性與生動(dòng)性具有重要意義。在高校

4、鋼琴伴奏編配課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合鋼琴特點(diǎn)，以及音樂演奏規(guī)律，對(duì)編配的基本方法進(jìn)行講解與滲透，奠定學(xué)生的鋼琴伴奏素養(yǎng)，并提高自主編配能力。但是目前在高校鋼琴伴奏編配課程中，普遍采用的示范式傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)于當(dāng)前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力都未能得以充分鍛煉，影響了學(xué)生即興伴奏能力的發(fā)展。一、高校鋼琴伴奏編配課程教學(xué)現(xiàn)狀5鋼琴伴奏不同于鋼琴表演，前者需要伴奏者不僅具備豐富的即興演奏經(jīng)驗(yàn)與伴奏編配技巧，還應(yīng)具備深厚的理論基礎(chǔ)，這樣才能準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的感知與理解，并配合表演者提高音樂表現(xiàn)力。隨著我國(guó)音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，鋼琴伴奏編配方面的理論研究也不斷深入，并形成

5、了相對(duì)完善的知識(shí)體系，為高校的鋼琴伴奏編配教學(xué)提供了理論依據(jù)。但是從目前高校鋼琴伴奏編配教學(xué)實(shí)際來看，其中存在的問題還需要我們進(jìn)一步的分析與探討。（一）鋼琴伴奏編配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的關(guān)注度不斷提升，高校音樂專業(yè)學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大。在鋼琴伴奏編配課程教學(xué)中，教師更多的還是采取傳統(tǒng)的“大課”模式，在鋼琴伴奏編配課程實(shí)施中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的理論講授，并通過課上示范對(duì)鋼琴伴奏編配進(jìn)行滲透，通過設(shè)計(jì)課下自主練習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師示范的模仿，提高學(xué)生的即興伴奏能力。在教育改革的背景下，注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端不斷受到詬病，學(xué)生在鋼琴伴奏編配課程教學(xué)

6、中，雖然能夠接受系統(tǒng)的理論知識(shí)講授，但是鋼琴伴奏編配是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生需要在實(shí)際的伴奏中體會(huì)感受伴奏技巧，積累編配經(jīng)驗(yàn)，但是這樣的課程教學(xué)顯然限制了學(xué)生的實(shí)踐參與，一些學(xué)生在鋼琴伴奏編配理論方面能夠說的頭頭是道，但是在實(shí)踐層面卻缺乏系統(tǒng)的操作與訓(xùn)練，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響了學(xué)生鋼琴伴奏編配能力的形成與發(fā)展。（二）將鋼琴伴奏與鋼琴獨(dú)奏相混淆。鋼琴伴奏與鋼琴獨(dú)奏相互聯(lián)系也相互區(qū)別。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴伴奏編配能力培養(yǎng)，對(duì)于其未來從事音樂表演等相關(guān)行業(yè)具有重要意義。高校音樂專業(yè)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，已經(jīng)形成了相對(duì)完整的鋼琴?gòu)椬喔拍睿瞧渲R(shí)體系更多的是停留在鋼琴獨(dú)奏層面，對(duì)于鋼

7、琴伴奏編配存在明顯欠缺，例如學(xué)生能夠根據(jù)曲譜流暢地彈奏出音樂作品，卻難以根據(jù)作品風(fēng)格、和弦搭配及演唱者的表演來做鋼琴伴奏編配。此外，在傳統(tǒng)的高校鋼琴伴奏編配教學(xué)中，學(xué)生的訓(xùn)練過程缺乏演唱者的參與，缺乏了與演唱者的磨合與互動(dòng)，這也使學(xué)生在獨(dú)奏中陷入了思維定勢(shì)，從而降低了伴奏中對(duì)音樂氛圍的渲染，影響了鋼琴伴奏的表現(xiàn)力。（三）鋼琴伴奏編配中存在和聲配置問題。和聲是音樂情感渲染的必要因素，在鋼琴伴奏中，演奏者需要兩手充分配合，確保和聲與旋律協(xié)調(diào)、互補(bǔ)，形成完整、流暢、穩(wěn)定的音