郭家堡小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告.doc

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1、郭家堡小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。近年來(lái)，我校深入貫榆次區(qū)教育局的工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過(guò)全體小學(xué)師生的共同努力，取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面的了解我校教學(xué)的現(xiàn)狀，尋找尚存的問(wèn)題，以利于今后的教學(xué)工作，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：一、回顧考試情況本學(xué)期末，在榆次區(qū)教研室的統(tǒng)一安排下，對(duì)我校小學(xué)一至六年教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了檢測(cè)、分析工作。整個(gè)考試過(guò)程嚴(yán)縝，閱卷程序嚴(yán)密，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)科學(xué)，能更公平、公正考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及學(xué)校的

2、教學(xué)質(zhì)量。下面，就檢測(cè)中顯現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量做以分析。（一）主要成績(jī)：1、注重“雙基”教學(xué)。學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)得分率高，說(shuō)明在日常教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的培養(yǎng)，如語(yǔ)文字詞的書寫、理解、積累與運(yùn)用等，得分率高；英語(yǔ)聽(tīng)力得分率都有大幅提高。學(xué)生具有一定的語(yǔ)音知識(shí)，能用所學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)、基本句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕浑H。說(shuō)明教師能創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。2、注重實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐能力進(jìn)一步得到增強(qiáng)。從檢測(cè)結(jié)果看，各年級(jí)大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計(jì)分析

3、上得分率比較高，這說(shuō)明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)，教師教的扎實(shí)，學(xué)生掌握的牢固，理解和操作能力得到進(jìn)一步提高。3、注重過(guò)程教學(xué)?！凹纫P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注獲得知識(shí)的過(guò)程”，這種思想得到教師的普遍重視，應(yīng)用意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)讀能力、聽(tīng)力技巧、習(xí)作能力和語(yǔ)文的寫作能力都有了明顯提高。（二）主要問(wèn)題及剖析：雖然我們付出了很多的努力，各年級(jí)、各學(xué)科的成績(jī)基本比較穩(wěn)定，但有的年級(jí)或?qū)W科成績(jī)還是有所下降，試卷中反映出的問(wèn)題還很多：（一）語(yǔ)文各年級(jí)平均分相差不大，及格率高，

4、優(yōu)秀率也可以，不及格學(xué)生人數(shù)較少。1、還是有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。如學(xué)過(guò)的漢字不會(huì)書寫，學(xué)過(guò)的課文不會(huì)填空，學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用。2、有部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不認(rèn)真，字跡潦草。審題不認(rèn)真，如一年級(jí)學(xué)生書寫“水”就很不規(guī)范。3、綜合運(yùn)用能力不高。如根據(jù)一定的語(yǔ)言情境，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，少數(shù)學(xué)生運(yùn)用得不準(zhǔn)確。4、學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高。部分學(xué)生閱讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時(shí)訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，短文沒(méi)有讀懂，讀透，就隨意開(kāi)始回答問(wèn)題。5、習(xí)作普遍較好，學(xué)生基本都能按照習(xí)作要求進(jìn)行習(xí)作，但有個(gè)別學(xué)生寫作

5、能力差。如語(yǔ)言空洞，敘述不流暢，語(yǔ)句不通順，達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，有錯(cuò)別字、病句等，有個(gè)別學(xué)生甚至文不對(duì)題。低年級(jí)的寫話能力還有待于提高。（二）數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)秀率都還可以，但及格率不高，不及格學(xué)生數(shù)較多，年級(jí)越高，兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重。1、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，填空題失分率高。部分學(xué)生概念混淆，2、學(xué)生分析問(wèn)題的能力還是不高，練不到的題學(xué)生就不會(huì)。有難度的題很多學(xué)生解決不了，尤其是五、六年級(jí)更加嚴(yán)重，后面兩道題失分率高。3、部分學(xué)生學(xué)知識(shí)死，不會(huì)變通，分析解決應(yīng)用問(wèn)題的能力低。4、部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良

6、好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒(méi)有逐步形成。不認(rèn)真審題，有的看錯(cuò)數(shù)學(xué)等；極個(gè)別學(xué)生甚至落題，忘寫單位名稱；個(gè)別班級(jí)的部分學(xué)生在解題過(guò)程中計(jì)算能力不強(qiáng)，準(zhǔn)確率不高。有的甚至豎式計(jì)算準(zhǔn)確，橫式寫錯(cuò)得數(shù)甚至忘寫。5、極個(gè)別學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題。（三）英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，優(yōu)秀率高，不及格學(xué)生也多。1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力比較差。此次檢測(cè)三年級(jí)的對(duì)話連線其中一句沒(méi)有合適選項(xiàng)，給學(xué)生造成理解困難。本年級(jí)還出現(xiàn)把單詞補(bǔ)充完整一題，三年級(jí)的學(xué)生要求聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀出現(xiàn)的詞匯，而認(rèn)讀26個(gè)字母，了解每個(gè)字母的發(fā)音都需要下學(xué)期才能學(xué)到。學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇獲取信息的

7、能力，分析，歸納，整理能力都很差，說(shuō)明我們教師在平時(shí)教學(xué)中，沒(méi)有重視對(duì)話、閱讀技能拓展能力的培養(yǎng)。2、記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞拼寫題、語(yǔ)言規(guī)則題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的完成情況不理想。3、兩極分化嚴(yán)重。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是同班學(xué)生是的，另一方面是班級(jí)之間的，班級(jí)最高分與最低分的差50—60分。4、六年級(jí)試題書寫量較大，學(xué)生在思考后進(jìn)行大量的書寫，是一部分學(xué)生沒(méi)一部分學(xué)生沒(méi)答完試卷的原因。（四）綜合學(xué)科從綜合學(xué)科的檢測(cè)結(jié)果分析：平均分不是太高，大部分學(xué)生成績(jī)?cè)?0左右，主要是學(xué)生和家長(zhǎng)本身就不重視這類學(xué)科，課

8、后學(xué)生根本不會(huì)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)鞏固，只能靠課堂上教師想辦法讓學(xué)生掌握，再加上條件限制，學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)了解得不多。二、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因我們透過(guò)期末考試成績(jī)，分析教