“懲罰教育”也是一種愛(ài)（減縮2）.doc

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1、換種方式愛(ài)孩子——淺談班級(jí)管理中懲罰手段的有效運(yùn)用江蘇省海門(mén)市海南幼兒園施東升如今的時(shí)代是提倡尊重孩子個(gè)性發(fā)展的時(shí)代，在“以人為本”的理念影響下，教育界普遍倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、教師都要尊重孩子，以平等的姿態(tài)和孩子對(duì)話。的確，通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)孩子的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性。但是一味地賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子的一些不正當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤行為淡化、漠視，只會(huì)使一些任性、自私、嬌氣的孩子更加不能正確地評(píng)價(jià)自己。過(guò)度的賞識(shí)教育也隨即蛻變?yōu)槟鐞?ài)教育，這種單一的教育不但影響了孩子身心的健康發(fā)展，而且嚴(yán)重弱化了教育的力量。沒(méi)有懲罰的教育是殘缺的教育！中國(guó)青少年研究中

2、心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視"懲罰"在教育中的積極作用。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。適當(dāng)?shù)膽土P是愛(ài)的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。著名教育家呂型偉說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育?！背鲇趷?ài)的懲罰在教育中往往具有強(qiáng)大的教育感染力。它是以理解、善待孩子為出發(fā)點(diǎn)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上對(duì)孩子精神上和行為上的具有教育意義的處罰，讓孩子在懲罰中明白事理、明辨是非、增長(zhǎng)知識(shí)，是孩子、教師、學(xué)校三者共同約定的以愛(ài)為前提的一種教育方式。一、班級(jí)管理中懲罰教育的必要性孫云曉先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的

3、教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?！痹诎嗉?jí)管理中我們更需要懲罰教育。1．從孩子發(fā)展的角度來(lái)看現(xiàn)代獨(dú)生子女自私自利、任性等性格特點(diǎn)比較突出，他們自立、自理、自律的能力低。試想，在班級(jí)生活中，如果再一味地用“賞識(shí)”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。據(jù)調(diào)查，中小孩子因各種挫折原因造成的心理障礙比較普遍，有相當(dāng)比例的青少年呈現(xiàn)出敏感、脆弱、孤僻、焦慮等不正常的心理特征，這是賞識(shí)教育產(chǎn)生的負(fù)面結(jié)果。生活不可能一帆風(fēng)順，懲罰教育可以讓孩子提早面對(duì)挫折，承受挫折，一個(gè)孩子連承受批評(píng)和承擔(dān)責(zé)任的勇氣都沒(méi)有，長(zhǎng)大后能與他人正常交往、

4、正常地融入社會(huì)嗎？作為一種教育方式，“懲罰和獎(jiǎng)賞一樣，是教育者教育行為中常用的激勵(lì)手段。”教師應(yīng)該根據(jù)孩子不同的性格特點(diǎn)，在犯了錯(cuò)誤，不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，使孩子形成健康的人格。2．從班級(jí)管理的現(xiàn)狀來(lái)看新課改倡導(dǎo)“民主與平等”，孩子與教師的關(guān)系也隨之改變，教師的教育行為也隨之變得微妙起來(lái)。面對(duì)各類報(bào)道的體罰事件，廣大教師擔(dān)心一時(shí)不慎觸及“雷區(qū)”，成為“摧殘孩子幼小心靈的黑手”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)教師“明哲保身”，在教育中主動(dòng)放棄了懲罰，寧肯孩子“違規(guī)”，也不讓自己“違紀(jì)”。一種失衡的教育現(xiàn)象變得嚴(yán)重起來(lái)。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)群體，同樣需要制度約束，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)懲罰不

5、對(duì)，一味地表?yè)P(yáng)縱容也不對(duì)，兩者都是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。孩子既需要和風(fēng)細(xì)雨式的關(guān)懷，也需要重錘敲擊式的批評(píng)。那種狹義的片面的溺愛(ài)，會(huì)使孩子“營(yíng)養(yǎng)不良”，并最終害了孩子。在班級(jí)管理中，讓孩子接受適當(dāng)?shù)膽土P和磨難，同樣是極為重要的教育手段。3．從提高育人者管理水平的角度來(lái)看近些年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)“激勵(lì)”和“賞識(shí)”，卻很少有人研究“批評(píng)”和“懲罰”，更沒(méi)有一套完善的教育懲罰制度。“中小孩子守則”“中小孩子一日常規(guī)”明確規(guī)定，孩子不應(yīng)干什么，但卻沒(méi)有明確：如果孩子違犯了怎么辦？雖然我們避談懲罰，但在教育行為中，懲罰卻始終存在。不少教師由于對(duì)懲罰缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常濫用懲罰，各種“教育事件”時(shí)

6、有發(fā)生，我們與其諱莫如深，不如正面探討，把握住懲罰的主旨，實(shí)施科學(xué)的懲罰方式，讓教育中的懲罰變得更加科學(xué)、合理和明確，從而發(fā)揮良性懲罰應(yīng)有的功效。二、如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰手段既然適當(dāng)?shù)膽土P教育是必要的，完整的教育不能沒(méi)有懲罰，那么作為教育工作者的主力軍——班主任應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰教育于班級(jí)管理呢？1.懲罰要有章可循　俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法”、“家有家規(guī)”。同樣的，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有“班規(guī)”。讓孩子意識(shí)到規(guī)則是集體意志的體現(xiàn)，而非針對(duì)于某個(gè)人，使孩子覺(jué)得“這不是教師在約束我們，而是自己對(duì)自己的約束”。這樣才能讓孩子情愿受罰，讓他明白自己錯(cuò)在哪里，也讓他明白該為自己的過(guò)失承擔(dān)的責(zé)任。2.懲

7、罰的方法和藝術(shù)懲罰是一把“雙刃劍”，能育人也能毀人，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。用好，則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明；用不好，則事與愿違，可能損害孩子的心理健康和個(gè)性發(fā)展。所以，我們要呼喚“聰明的懲罰”?！奥斆鞯膽土P”會(huì)讓孩子在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,認(rèn)識(shí)到自身過(guò)失的后果，促使其改正錯(cuò)誤。只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。幼兒園懲罰教育是教師對(duì)幼兒某一方面或某一行為的否定性評(píng)價(jià)，如果把握不好懲罰教育的尺度，可能會(huì)影響幼兒的自我評(píng)價(jià)，挫傷幼兒的自尊心和自信心