豐富學(xué)生習(xí)作的素材.doc

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1、豐富學(xué)生的習(xí)作素材烏丹第五小學(xué)王天云寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是文章內(nèi)容與寫作形式的高度統(tǒng)一。實(shí)踐證明，小學(xué)生習(xí)作的能力障礙主要表現(xiàn)為兩大方面：一是言之無(wú)物——這是沒(méi)有留心觀察周圍事物的結(jié)果。從信息論的觀點(diǎn)看，小學(xué)生寫作的過(guò)程是一個(gè)信息攝取、儲(chǔ)存、提取和加工的過(guò)程。學(xué)生攝取、儲(chǔ)存的信息量愈多，輸出的信息也就愈易、愈暢。小學(xué)生的信息源主要是他們身邊的生活世界。生活是寫作的源泉，生活之源不絕，寫作之樹長(zhǎng)青。教師要培養(yǎng)一雙雙慧眼，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，否則，還是“巧婦難為無(wú)米之炊”。二是言之無(wú)序——這是寫作與閱讀教學(xué)脫節(jié)的結(jié)果。寫作是兒童個(gè)體的一

2、種創(chuàng)造性活動(dòng)，從心理學(xué)角度看，兒童最初的創(chuàng)造始于模仿，通過(guò)模仿，學(xué)習(xí)并掌握了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的知識(shí)背景，就具備了進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的條件。每單元進(jìn)行一次作文，學(xué)生練筆少而且都安排在閱讀教學(xué)后，作文與課文往往是兩張皮，學(xué)生難以從中學(xué)到一定的語(yǔ)言形式。教師要發(fā)展一顆顆聰穎的大腦，讓學(xué)生從課文中領(lǐng)悟一些寫作方法，遷移運(yùn)用到表達(dá)自己的真情實(shí)感中去。因此，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，我堅(jiān)持“感受生活練筆”與“讀寫結(jié)合練筆”，極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)。