發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢豐富習作素材

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1、例談發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢指導學生寫好作文太倉市城廂鎮(zhèn)南郊小學王惠娟三年級是作文教學的起始階段，如何讓孩子輕松、愉快地邁出這一步，把自己的想法用文字來表述出來，這是值得我們進行認真地探索、研究的問題?！督o動物設(shè)計名片》是蘇教版國標本教材三（上）習作五的教學內(nèi)容，要求學生模仿習作所提供的兩篇范文，給自己所喜歡的動物設(shè)計一張名片，介紹喜歡的動物的生活習性、外形特征及一些有趣的知識。短短150個字左右的例文1，介紹了鯨的體重、大小和飲食，真實的數(shù)據(jù)引用使這張名片讀上去很有味道。例文的引入，激發(fā)了學生寫作的激情。怎樣使學生的習作也有話可說，呈現(xiàn)出個性獨特的感受，恰當運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢在這里起到了關(guān)鍵的作用。在

2、本課的設(shè)計中，我運用了“嘗試習作一一創(chuàng)設(shè)情景一一范文引路一一自主學習一一獨立習作一一評議修改”的作文教學模式，把作文教學和計算機技術(shù)融為一體，既發(fā)揮了教師的主導作用，也充分發(fā)揮了學生的主體作用，有效提高了學生的綜合能力。一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢嘗試習作，了解學生生活。一份成功的教學設(shè)計，最應考慮的是所教學生的知識水平，這樣才能真正把握住教學難點，明確該怎么教，教什么。在寫這篇作文的前一個星期，我讓學生在家長幫助下搜集素材，仿照例文寫一篇周記。（預設(shè)中，四分之一的同學肯定能在家長幫助下找到一些素材，組織語言，達到習作要求：喜歡的小動物是多種多樣的）沒想到，學生所喜歡的動物只是農(nóng)村中見到的貓、狗、

3、兔子等，寫的都是自家的小動物，最齊遍的一些話是“我和xx是好朋友，經(jīng)常在一起玩，我經(jīng)常給它吃好吃的東西，它很聽我的話。”我和學生交談起來，從他們的談話中我了解到，其實他們喜歡的動物有許多，很多是在電視中看到的，自己無法用語言來描述，也不知道這些動物是怎么生活、怎么繁殖的，胡編一通是不行的，乂不是寫童話故事?？粗⒆觽兂蠲伎嗄樀臉幼?，我的心中有了一些設(shè)想，因為我知道我該送給他們怎樣的禮物了。二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣。心理學家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，強迫工作是違反心理學原則的。一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。因此，我根據(jù)事先

4、和學生交談所得信息。先讓學生說說自己喜歡的動物（可謂種類繁多），接著給孩子們播放了一段動物世界的錄像，逼真的両面，生動的語言，把刺猬和麋鹿的生活習性棚棚如生地展現(xiàn)給了孩子。看完后，我讓學生進行口頭的描述，雖然表達很簡單，但說話的積極性很高。因為他們了解了許多新鮮的信息，知道了刺猬是如何繁殖的，小刺猬乂是怎樣成長的，麋鹿為何稱為“四不象”。情景的創(chuàng)設(shè)，直接為學生提供了觀察素材，極大觸發(fā)了學生的想象力和學習興趣，為作文教學營造了良好的學習氛圍，這正所謂先“情動”才能后“辭發(fā)”。三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢范文引路，啟迪學生思維兒童的模仿能力是最強的，從娃娃問世，就開始模仿學習。古希臘哲學家亞里士多德也

5、說過“兒童就有模仿的本能，他們因為模仿獲得最初的知識，模仿就是學習”。因此，我先讓學生學習書上的兩篇例文，了解本次習作該寫些什么？接著，我給大家出示了這樣一段文字：老師喜歡雪兔，也找到了一些有關(guān)雪兔的資料，你們幫著老師給雪兔設(shè)計一張名片。教師通過主機將這段文字呈現(xiàn)在每個學生的電腦上，帶領(lǐng)大家一起讀后進行交流（所選內(nèi)容要能體現(xiàn)雪兔與眾不同生活習性）：有的說可以介紹它白天隱居夜晚出來活動，有的說可介紹它不同部位毛的不同顏色，有的說可介紹它的分布地帶（分布范圍不廣）。在此基礎(chǔ)上，教師對段的結(jié)構(gòu)稍作指導提示，學生經(jīng)過綜合、分析、整理、加工、便很有條理地說出一段質(zhì)量很好的話來，這樣也實現(xiàn)了語言的

6、再創(chuàng)造。四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢自主學習，學會查找資料。本次習作所需要的材料是真實的，有科學依據(jù)的，教師自我儲存的資料肯定無法來滿足學生的寫作需要。于是，我事先尋找了十兒個動物的文字資料，并根據(jù)學生特點進行了一定的刪選，做成了一個虛擬的網(wǎng)站，供學生選擇。由于學生年齡和己有知識的限制，他們的閱讀能力很有限，因此，我采用兩人合作學習，共同刪選資料的辦法。學生選擇完后進行交流，教師要認真傾聽，及時反饋信息，讓學生明白該選擇哪些有效資料。這正是計算機多媒體系統(tǒng)的超文本特性實現(xiàn)了對教學信息的最有效的組合和管理，是大容量的、個性化的教學。五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢修改評議，提高習作效率建構(gòu)主義認為：學習者與周圍環(huán)境

7、的交互作用，對于學習內(nèi)容起著關(guān)鍵性作用。在修改這一環(huán)節(jié)中，老師選出學生寫得較好的和存在問題的作文在網(wǎng)上廣播,讓學生共評，教師引導學生圍繞訓練重點進行評價，學生逐句進行琢磨、思考，從字、詞、句、標點進行評議。評優(yōu)點的能圍繞訓練重點，品析好詞句的運用，評缺點的同學除了對字詞錯漏修改外，還給文章增加優(yōu)美詞句加以潤色，調(diào)整個別句子的順序。這樣的方式，小到標點符號的位罝，大到文章的謀篇布局都有了清晰的印象。學生間的互評、教師的點評，讓學生明白好在哪里，不