三角形兩邊之和大于第三邊(鄭維彬）.doc

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1、“大問題”教學(xué)下的《三角形兩邊之和大于第三邊》教學(xué)與讀書思考鄭維彬《三角形兩邊之和大于第三邊》的教學(xué)內(nèi)容是西師版教材四年級(jí)下冊(cè)第55頁(yè)的例3和例4。在新的課標(biāo)里明確指出我們要了解三角形兩邊之和大于第三邊。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察和操作中理解三角形兩邊之和大于第三邊。于是我在教學(xué)中終于西師版教材的編寫要求，抓住關(guān)鍵詞“和”、“大于”，對(duì)例題沒有做任何的修改，分小組合作探究三角形兩邊之和大于第三邊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我的第一個(gè)大問題：先讓學(xué)生用三根同樣長(zhǎng)的小棒擺一個(gè)三角形，學(xué)生很快的就完成了任務(wù)，感覺很輕松啊。第二個(gè)大問題：我讓學(xué)生用五根同樣長(zhǎng)的小棒擺一個(gè)三角形，學(xué)生通過合作

2、操作，也輕松的完成了任務(wù)，有一定的成就感。我就問，是不是老師只要拿出三根或者三根以上同樣長(zhǎng)的小棒都能圍成一個(gè)三角形呢？學(xué)生的回答是肯定的“能”。第三個(gè)大問題：那我說你們小組就用四根同樣長(zhǎng)小棒來圍一個(gè)三角出來，看看哪一個(gè)小組能圍成三角形。結(jié)果出乎我的預(yù)料，這下子孩子們興趣高漲，孩子們還真的把三角形給圍成了。我就叫孩子們上視頻展示臺(tái)來展示，孩子們還真的就圍成了近似于三角形四邊形。老師給他糾正了，說在圍三角形的過程中產(chǎn)生的誤差，但是孩子就不服氣，好幾個(gè)小組都證明確實(shí)能圍成一個(gè)三角形。這時(shí)候我沒有辦法了，就在這個(gè)問題上和孩子們糾結(jié)了半天，沒有把孩子說服，我只好進(jìn)入例四的教學(xué)，

3、讓孩子通過具體的量一量，算一算來得出書中書中的結(jié)語(yǔ)“三角形兩邊之和大于第三邊”來應(yīng)對(duì)孩子們的糾結(jié)，強(qiáng)迫讓孩子們接受四根同樣長(zhǎng)的小棒是不能圍成三角形的，這樣的結(jié)果讓我在教學(xué)中感覺很失敗。就因?yàn)樵谶@個(gè)問題上糾結(jié)過久，三角形兩邊之差小于第三邊這個(gè)知識(shí)都沒有辦法在課堂上完成。我看了蘇教版的教材就和我們西師版教材不同，西師版教材都是用的相同長(zhǎng)度的小棒來擺三角形，而蘇教版教材是用10厘米、6厘米、5厘米、4厘米這樣四根小棒，選擇其中的三根小棒來圍三角形，這樣四選三的方法就很容易讓孩子操作，孩子們?cè)诓僮鞯牡臅r(shí)候出現(xiàn)誤差的可能性就要小得多。但是駱奇老師卻創(chuàng)造性的使用教材，增加了一根小

4、棒，改成五選三，而且有一種是兩邊之和等于第三邊的情況，這樣能幫助學(xué)生更順利的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而且駱奇老師的大問題只有兩個(gè)：一個(gè)是給你三根小棒你能圍成三角形嗎？提出該問題，目的就是讓學(xué)生有所質(zhì)疑，從而產(chǎn)生驗(yàn)證的需求，引向?qū)嶒?yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得到研究必須的數(shù)據(jù)。另一個(gè)是為什么有的組合能圍成三角形,有的組合就不能圍成三角形呢?這個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系。我就在想，我當(dāng)時(shí)上課為什么就沒有這樣做呢?或許如果把四根同樣長(zhǎng)小棒中的其中兩根換成一根兩倍長(zhǎng)的小棒，那就變成三根小棒，其中兩根小棒之和等于第三根小棒，那就不會(huì)在課堂上出現(xiàn)這么多糾結(jié)的現(xiàn)象，孩子們也會(huì)更容易通過自

5、己的操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的規(guī)律，更不會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間了。所以我覺得在實(shí)際教學(xué)中不一定非要完全忠實(shí)于我們的教材，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，課前要多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些意外發(fā)現(xiàn)，特別是學(xué)生在操作是容易出現(xiàn)誤差的這種情況，老師要要做好充費(fèi)的思想準(zhǔn)備，怎么樣讓孩子正確認(rèn)識(shí)理解實(shí)驗(yàn)誤差所產(chǎn)生的錯(cuò)誤結(jié)果，從而將孩子合理的引導(dǎo)上正確的結(jié)論上來。這樣，老師就不至于在課堂中處于被動(dòng)過狀態(tài)，學(xué)生也不會(huì)硬生生的接受老師的正確結(jié)論。