以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為平臺(tái)——促學(xué)生個(gè)性發(fā)展.doc

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1、以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為平臺(tái)——促學(xué)生個(gè)性發(fā)展中江縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校侯冬梅個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)定的心理品質(zhì)，它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，對(duì)問題的看法，對(duì)事物的取向。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！倍L(zhǎng)期以來，我們教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、劃一性，學(xué)校教育模式、目標(biāo)與內(nèi)容等的共性甚為顯著，而個(gè)性表現(xiàn)卻極不突出，造成“百校一面，千班一容，萬人一貌”的辦學(xué)與育人傾向。所以，當(dāng)今教育改革的核心也是個(gè)性化教育。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中來張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？筆者從以下幾方面做了一些探討。一．培養(yǎng)興趣是個(gè)性張揚(yáng)的基礎(chǔ)為什么游戲?qū)θ说挠绊懥τ心敲创?/p>

2、？那就是因?yàn)橛螒蚩梢宰屓俗杂砂l(fā)揮，使人的個(gè)性得到盡情發(fā)揮。游戲在實(shí)現(xiàn)遙遠(yuǎn)的終極目標(biāo)過程中，可以在近期得到不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)努力程度會(huì)不斷地實(shí)現(xiàn)一些小目標(biāo)。我們看到，初學(xué)游戲者盡管常常失敗，但卻始終不會(huì)放棄追求，因?yàn)橛螒虿皇且詮?qiáng)制的、統(tǒng)一的模式來要求游戲者，而是給游戲者以鼓勵(lì)，讓你覺得成功的機(jī)會(huì)很多，讓你覺得有成就感。因此，興趣為個(gè)性的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段和方法來激發(fā)個(gè)體的思維興趣。例如：講故事、猜謎語、做游戲、課件制作、師生角色換位等等，這些都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極去學(xué)習(xí)、去思考，從而促進(jìn)個(gè)性的培養(yǎng)。一．在討論中培養(yǎng)思

3、維能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展心理學(xué)研究表明：語言是思維的工具，利用語言來表達(dá)思維過程，可達(dá)到發(fā)展獨(dú)立思維能力的目的。因此，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)組織學(xué)生開展一些討論，讓學(xué)生在討論中把自己獲取知識(shí)的思維過程，用語言表述出來，對(duì)于提高思維能力是不無裨益的，學(xué)生的討論實(shí)質(zhì)上是思維過程的表述。在討論中，學(xué)生能消除膽怯和依賴心理，無拘無束地表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，提出不同的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見解，充分展示自己的個(gè)性特征，從而讓學(xué)生的個(gè)性在討論中得到盡情的張揚(yáng)。例如：有這樣一道題，一年級(jí)二班的18人春游租車。有11人座的車2輛，6人座的車3輛，4人座

4、的車5輛，你能想出幾種租車方法？組織學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生大膽思考，大膽地說，及時(shí)匯報(bào)，很快學(xué)生就報(bào)出多種答案。這難道不是既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展嗎？二．在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡力讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中積極思維。例如在教學(xué)人教版第五冊(cè)“長(zhǎng)方形、正方形的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出自制學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形，讓他們用手摸一摸，用眼看一看，動(dòng)手量一量，動(dòng)口說一說，看到了什么？摸到了什么？量出了什么？通過實(shí)踐操作，學(xué)生很快說出了長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。然后教師進(jìn)一

5、步引導(dǎo)學(xué)生思考它們的異同點(diǎn)。這樣學(xué)生的思維在實(shí)踐操作中得到了充分的鍛煉，學(xué)生的個(gè)性也有所張揚(yáng)。一．通過聯(lián)想來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展現(xiàn)個(gè)性聯(lián)想是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過程是由此及彼，由表及里。通過聯(lián)想可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生不僅僅會(huì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，也可引導(dǎo)學(xué)生利用拼圖法想出三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。當(dāng)然，由于個(gè)體的不同，有部分學(xué)生也能算出五邊形、六邊形等圖形的周長(zhǎng)，這不很好嗎？又如教學(xué)“3+3+3+2”試題時(shí)，有的學(xué)生采用連加累計(jì)法，有的用“3×3+2”的方法，而有個(gè)別學(xué)生采用

6、“3×4－1”的方法，這一種方法就是大膽地想象，想出了一個(gè)不存在的“3”?？梢姡@樣大膽讓學(xué)生去假設(shè)，去聯(lián)想，去探索，去發(fā)現(xiàn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又讓個(gè)性得到充分的發(fā)揮。二．留足時(shí)間和空間讓個(gè)體去思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定時(shí)間的。實(shí)驗(yàn)表明，思考時(shí)間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短，但若把思考時(shí)間延長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)生的回答就會(huì)更加全面和較為完整，回答的正確率也會(huì)顯著提高。當(dāng)然思考時(shí)間的長(zhǎng)短，是與問題的難易、與學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。所以，當(dāng)老師提出問題后，要讓學(xué)生充分去思考，讓學(xué)生去表現(xiàn)自我，不要怕耽誤時(shí)

7、間，要留足時(shí)間和空間，才能讓他們的個(gè)性在思維過程中盡情張揚(yáng)?？傊?，在教學(xué)過程中，要時(shí)時(shí)、事事抓住機(jī)會(huì)，給孩子們多一點(diǎn)空間，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓他們快快樂樂、健康成長(zhǎng)。侯冬梅女，大專學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師。德陽(yáng)市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員,中江縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師,現(xiàn)任教于中江縣回鎮(zhèn)中心小學(xué)。有多篇文章在省、縣獲獎(jiǎng),曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀教師”,教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)顯著。