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1、耳醉其音心醉其情——大班成語教學(xué)“三步曲”幼兒語言發(fā)展是從口語化發(fā)展成書面語言的，對于學(xué)前階段的幼兒來說，語言發(fā)展過程和他們獲得的口語經(jīng)驗是分不開的，成語教學(xué)就是一座很好的“橋梁”，著名的教育學(xué)家洛克說過：“教育兒童的主要技能是把兒童所學(xué)的事都變成一種游戲?！比绾螢楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個支持性學(xué)習(xí)成語的環(huán)境呢？如何讓孩子感受到成語的快樂呢？通過演繹成語教學(xué)“三步曲”，取得了較好的教學(xué)效果。一、成語教學(xué)前奏曲——問卷巧設(shè)計在成語初期階段，缺少這方面的教學(xué)經(jīng)驗。所以為了讓孩子真正地接觸成語，學(xué)習(xí)成語，運用成語，在教學(xué)前期以表格的形式，向每位孩子做調(diào)查問卷，并由家長配合孩子共同完成，設(shè)計的表格如下：成語問卷大
2、調(diào)查幼兒姓名注：符合要求的打√你家有成語書嗎你知道成語嗎？你聽到過成語嗎？你想學(xué)成語嗎？????學(xué)習(xí)成語的問題？?這一份表格發(fā)下去，就受到了孩子和家長的重視，可以對孩子現(xiàn)階段的水平進行了摸底，知道了有沒有必要開展成語教學(xué)？這樣的問卷調(diào)查，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)成語的好奇心和求知欲。經(jīng)過回收，從表格中發(fā)現(xiàn)孩子多數(shù)學(xué)過成語，也用過成語，但是沒有意識到這是成語，獲取的途徑比較少。從情況反饋來看，他們對學(xué)習(xí)成語抱有很大的興趣。在回收的表格中，也發(fā)現(xiàn)孩子對成語有很多話要說，可以把孩子們想說的分成以下幾類：成語小問號（一）為什么成語大多只有4個字？（二）成語發(fā)生在什么時候？?（三）為什么叫做成語？不叫其他名字？(
3、四)為什么成語都有故事呢？?（五）為什么成語短短幾個字，可以表達一大段話呢？?這種表格的形式讓幼兒各抒己見，暢所欲言。激發(fā)了它們學(xué)習(xí)成語的興趣，對于他們的提出問題我們則放到區(qū)角中的“成語小問號”，通過以后的學(xué)習(xí)讓他們自己一一去揭曉答案。為更有興趣的學(xué)習(xí)成語埋下了伏筆。二、成語教學(xué)第一曲---環(huán)境巧構(gòu)思好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子學(xué)習(xí)成語都起到事半功倍的效果,所以在環(huán)境方面要注重動靜交替的結(jié)合。（一）在靜態(tài)方面——創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍1.區(qū)角方面：把成語教學(xué)活動延伸到區(qū)角，在語言區(qū)可以增設(shè)“找朋友”的的成語材料，列如在麻將牌上，包上彩色卡紙，寫上成語，并把它們進行拆分，讓幼兒進行自拼組合拼湊成語。不僅讓幼兒
4、認識了更多的字寶寶，還學(xué)習(xí)了更多的成語；在科學(xué)區(qū)，投放十二生肖來排隊的材料，讓幼兒按照生肖順序進行排隊，但每一個排隊的生肖必須是一個成語。（動物成語）；在數(shù)學(xué)區(qū)投放了1到10的數(shù)字，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字成語；在表演區(qū)準備一些簡單的道具和表演材料，孩子們可以在里面表演自己學(xué)過的成語。讓他們身臨其境感受到這個成語。2.掛飾方面：可以在閱讀區(qū)開辟班級“成語連連看”的掛飾，圖文并茂的張貼成語故事和圖片。讓孩子看圖學(xué)成語，至于在內(nèi)容的選擇方面可以從網(wǎng)上和書籍上收集大量適合幼兒年齡特點的，通俗易懂的成語，便于孩子學(xué)習(xí)。并做到定期更換，做到“溫故而知新”，增添學(xué)習(xí)成語的氛圍。（二）在動態(tài)方面——支持幼兒個別學(xué)習(xí)1
5、．才藝表演每周我們都要進行幼兒才藝表演，邀請能力強的孩子把學(xué)過的成語，通過表演來展示給大家，讓大家來猜這個成語，從而更好的掌握成語，理解詞義。2．同伴互動《綱要》中指出同伴間的相互交流對幼兒的語言發(fā)展具有特殊意義。所以成語交流不僅體現(xiàn)在課堂上，同伴之間的相互交流也是一種好辦法，我們發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常在生活交流中不經(jīng)意地尋找一些成語教學(xué)的契機，他們就會自然而然的用一個成語來描述。例如：有一天，小雨在跳繩，可總也跳不好，我叫他休息一下，他不肯休息，正在這時，軒軒從旁邊走過來說：“小雨，你還真有點愚公移山的精神嘛?！蔽耶敃r一聽，愣住了：是啊，他說得多好??！而得到夸獎的小雨練得更起勁了，終于在一周內(nèi)就練會了
6、跳繩?？梢?，孩子的智慧是無窮的……3．親子共讀我們努力取得家長配合，通過召開家長會進行“成語教學(xué)對幼兒發(fā)展的作用“等專題討論，利用班級論壇成語接龍、家園欄，聯(lián)系冊等與家長溝通，達成教育的共識，構(gòu)建了家庭學(xué)習(xí)共同體，在教師指導(dǎo)下，家長到書店購買了相關(guān)成語故事書籍，和孩子共同學(xué)習(xí)體會，孩子與成語的接觸天地更廣泛了，文學(xué)熏陶的時間多了，喜愛之情和學(xué)習(xí)能力不斷增強，家園的情感也由此得到了溝通。三、成語教學(xué)第二曲——方法巧設(shè)計成語具有言簡意賅，形象具體等明顯的優(yōu)點。幼兒期的理解能力和生活經(jīng)驗的局限，對成語的教學(xué)從以下幾個方面教學(xué)，既讓幼兒學(xué)的輕松又可以理解成語的含義。?（一）視聽欣賞法美妙流動的畫面有利
7、于幼兒對成語內(nèi)容的感知，圖片、錄像、投影可以直觀生動的表現(xiàn)出內(nèi)容，化抽象為具體形象，把美好情景展示給幼兒，給他們美的感受。如：成語故事《狐假虎威》中、制作了非常有動態(tài)十足的的課件，狡猾的狐貍生動、形象，再加以教師動情的解釋，頓時牢牢抓住了幼兒的心，孩子們在優(yōu)美畫面欣賞中很快的理解感受了成語的內(nèi)容。(二)情境體驗法《綱要》中指出要為兒童提供真實而豐富的語言運用情境。所謂情境教學(xué)就是讓幼兒在生活經(jīng)驗中
