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《構(gòu)建和諧課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建和諧課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫(huà)的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧；一首歌曲的優(yōu)美就在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧是最佳組合，和諧是人們的追求，也是教育的追求。因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動(dòng)力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。作為一種教育模式，和諧教育是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展作為目標(biāo)，把學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要，在和諧基礎(chǔ)上能產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動(dòng)的效益和效率。它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種具體的教育模式，研究和
2、諧教育正是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂呢？一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍情感、態(tài)度在過(guò)去的教學(xué)中不夠重視。從理論上講，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以學(xué)好語(yǔ)文。然而，在實(shí)第1頁(yè)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課程的情感和態(tài)度往往被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，既無(wú)針對(duì)性的培養(yǎng)，又無(wú)科學(xué)性的檢測(cè)，更無(wú)實(shí)效性的成果。
3、新課程強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，只有主觀上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、有良好的習(xí)慣，才有可能學(xué)好語(yǔ)文。一切和諧的事物都是符合客觀規(guī)律的，這就是順其自然。教學(xué)過(guò)程中只有按照小學(xué)生這個(gè)年齡的心理、生理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，才符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑。老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美；而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，
4、一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍?，F(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不再是承載特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn)；課程也不再是教學(xué)法計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程；課程不再只是由教材這單一因第2頁(yè)素構(gòu)成的靜態(tài)課程，而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素互相作用形成的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的構(gòu)建過(guò)程。這種過(guò)程離開(kāi)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?；顒?dòng)是人存在的形式。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師要在
5、教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展。在《車(chē)的世界》一課的教學(xué)過(guò)程中，有一位老師就根據(jù)開(kāi)放單元的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“乘車(chē)看車(chē)展”為主線的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，把教室當(dāng)車(chē)廂，讓學(xué)生充當(dāng)司機(jī)、乘客、售票員等角色，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握本課的生字，會(huì)認(rèn)車(chē)廂里的字，認(rèn)識(shí)與車(chē)有關(guān)的人稱(chēng)和交通標(biāo)志，教育學(xué)生文明乘車(chē)和自覺(jué)遵守交通規(guī)則。整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的熱情很高漲，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@種積極、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既學(xué)到了知識(shí)，又得到情操的陶冶、
6、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍實(shí)施新課程，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，質(zhì)疑問(wèn)難往往被老師們作為一種重要的教學(xué)形式引進(jìn)課堂。古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)醒之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”質(zhì)疑問(wèn)難或在教師講解引導(dǎo)之前，第3頁(yè)或在教師講解引導(dǎo)之后，或在教師講解引導(dǎo)之中。質(zhì)疑問(wèn)難對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、探究學(xué)習(xí)的能力，多元思維的品質(zhì)有著不可或缺的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開(kāi)學(xué)生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋疑，即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生釋疑，通過(guò)觀察、操作、
7、思考、討論、交流等釋疑；引導(dǎo)學(xué)生存疑，對(duì)一些當(dāng)前還不能解決的問(wèn)題，可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期共同努力。學(xué)生敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)是培養(yǎng)的前提，會(huì)問(wèn)善問(wèn)是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍。潛能在體驗(yàn)中發(fā)展，智慧在感悟中生成。體驗(yàn)是學(xué)生由知識(shí)通向智慧的中介和橋梁。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身旅歷和感悟，是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華。葉圣陶先生說(shuō)：“體驗(yàn)的方式并非一途?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性。學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說(shuō)是體驗(yàn)。體驗(yàn)
