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1、教研員如何評(píng)體育課的若干問題分析評(píng)課是對(duì)體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價(jià)值判斷,是對(duì)體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過程,以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與,運(yùn)動(dòng)技能(技術(shù)),生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多方面因素。針對(duì)這些因素,結(jié)合課程改革,作為經(jīng)常對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一線教研員,有必要對(duì)評(píng)課中若干問題進(jìn)行分析與探討。(一)????評(píng)課的原則1、?導(dǎo)向性原則:任何體育教學(xué)都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的,例如,考核課、展示課、評(píng)優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此,我們?cè)u(píng)課時(shí)
2、,不能僅僅只是針對(duì)“體育課”三個(gè)字而言去進(jìn)行評(píng)價(jià),而更深層次的則是針對(duì)教師設(shè)定的體育課類別,帶有一定導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。按照教學(xué)類別墅去評(píng)方案的設(shè)計(jì)、修改、實(shí)施,完善體育教學(xué)活動(dòng)的全過程。2、客觀性原則:任何評(píng)課,都是為了提高教師綜合素質(zhì),幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中某些不足和問題,指出優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和提出改進(jìn)方法,最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在評(píng)課過程中,都應(yīng)針對(duì)教學(xué)效果的完善和提高,客觀地去進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)方法,最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在評(píng)課過程中,都應(yīng)針對(duì)教學(xué)效果的完善和提高,客觀地去進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱
3、課標(biāo))對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)尺度?也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)(人本即以人為本,文本即以課標(biāo)、教材為本),是需要評(píng)課者依據(jù)事件過程的本身,結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià),使上課教師心悅誠(chéng)服地按受評(píng)價(jià)和指導(dǎo),才是策略性原則的具體體現(xiàn)。4、思想性原則:任何體育教學(xué)活動(dòng)的尤其成功,都能體現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想,沒有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動(dòng)是沒有靈魂的體育教學(xué)?!墩n標(biāo)》所體現(xiàn)的教育思想,核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在,才會(huì)評(píng)出具有駕馭體育教學(xué)活動(dòng)能力的優(yōu)秀教師的可能。5、主體性原則:任何體育教學(xué)活動(dòng)的主體都應(yīng)該是學(xué)生
4、。學(xué)生在課堂上樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個(gè)學(xué)生、某部分學(xué)生某個(gè)方面的發(fā)展,而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此,對(duì)那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體,搞選拔甄別、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評(píng)為好課。(二)評(píng)課的要求1、理論為先導(dǎo):任何體育教學(xué)活動(dòng)成功的范例,都是理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師,也一定是有著厚實(shí)的理論功底。體育教學(xué)只有在先進(jìn)的理論指導(dǎo)和依托下,各種教學(xué)方法、形式、手段、器材、設(shè)備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步,體育教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。2、《課標(biāo)》為依據(jù):任何體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià),都應(yīng)該依據(jù)《課標(biāo)
5、》。這是專家們依據(jù)國(guó)家教育方針和相關(guān)的法律、法規(guī),利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念而為本學(xué)科制定的綱領(lǐng)性文件,是使具體教學(xué)活動(dòng)能進(jìn)行對(duì)照的標(biāo)準(zhǔn)。因此,評(píng)課人員除了對(duì)教學(xué)的全過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以外,還應(yīng)對(duì)《課標(biāo)》精神掌握得比較透徹。3、研究為基礎(chǔ):任何體育教學(xué)的成功,都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。只有深入調(diào)查,研究學(xué)生和教學(xué)器材,認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)法,才有可能研制出好的教學(xué)方案。那些靠排課、練課的形式把自己的方案強(qiáng)加于學(xué)生,是絕對(duì)不可能展示教學(xué)風(fēng)采的最佳效果的。只有師生雙方的心靈和智慧進(jìn)行溝通和碰撞,才能使教師在體育教學(xué)過程中達(dá)到游刃有余的境地
6、。4、條件要正視:我國(guó)地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此,體育教學(xué)過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學(xué)校各方面條件的制約,要鼓勵(lì)因地制宜、因“材”(器材)施教、因人而異的體育教學(xué)格局的存在。既要鼓勵(lì)設(shè)備和條件好的學(xué)校創(chuàng)建特色,也要鼓勵(lì)設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。除此之外,評(píng)課的人還應(yīng)注意做好五個(gè)結(jié)合,即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與熱情鼓勵(lì)相結(jié)合,科學(xué)研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合,實(shí)踐運(yùn)用與理論指導(dǎo)相結(jié)合,全面評(píng)價(jià)與分段指導(dǎo)相結(jié)合,創(chuàng)新改革與規(guī)范實(shí)施相結(jié)合。(三)評(píng)課的內(nèi)容與方法評(píng)課之前,至少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是聽取授課教師課前介紹課的設(shè)計(jì)
7、與實(shí)施意向。如果聽得不明確時(shí)還可以詢問,實(shí)際上就是在聽課、評(píng)課前做一些調(diào)查工作,多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如:目標(biāo)明確、教材搭配、場(chǎng)地布置、教具運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、重點(diǎn)難點(diǎn)。其三是記錄。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)者,常常是邊聽、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽課之前完成已構(gòu)成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。如何聽課、評(píng)課呢?我們認(rèn)為也有“聽”、“看”、“記”三個(gè)方面。1、“聽”:重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要,講解和示范精練準(zhǔn)確,學(xué)生和教師互動(dòng)活躍,形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。2、“看”:教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性,教學(xué)方法的創(chuàng)造性,教學(xué)氣氛的和諧性,場(chǎng)地布置的合理
8、性,器材運(yùn)用的多樣性,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性,保護(hù)方法的安全性。3、“記”:高度和遠(yuǎn)度記適宜程度,組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù),心理和生理都應(yīng)兼顧,心記、儀器記、聽課