淺談課堂教學的拓展延伸.doc

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1、淺談語文課堂教學的拓展延伸內(nèi)容摘要：在新課程背景下，為了實施語文教學的拓展延伸，讓學生得到更好的發(fā)展，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)歷，結(jié)合教學實例從兩個方面談了自己在教學中的做法，分別是“拓展延伸的內(nèi)容要多元化”和“拓展延伸的方式要多樣化”。語文課堂教學的拓展延伸是新課程的需求，拓展延伸的內(nèi)容和方式應緊密結(jié)合語文學習與學生身心的特點，整體考慮語文的實踐性和綜合性，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，溝通各種教育資源，拓寬學生的思維，實現(xiàn)全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。關鍵詞：拓展延伸、生活化、創(chuàng)新精神、自主、合作、探究

2、性學習方式、現(xiàn)代科技語文教學中，我們不僅要重視學生語文知識的掌握、語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學生精神的熏陶感染。我們應以學生的語文經(jīng)驗和成長需要為目的，把教科書和生活融為一體，加強語文學科和其他學科的有機聯(lián)系，密切語文課堂與社會生活的關系，溝通課堂內(nèi)外，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，將語文教學的生活意義和語文生活的教育意義有機的融合在一起?？偠灾?，傳統(tǒng)的語文教學課堂要在新課改的理念下拓展延伸。一、拓展延伸的內(nèi)容要多元化首先，必須充分考慮學生主體的需要，著眼于滿足學生現(xiàn)實生活中運用語文的需要。能充分

3、激發(fā)學生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神的內(nèi)容，是設計拓展延伸時必須要關注的。比如：“學習了這篇課文，你有什么收獲？”“如果你是課文中的某個人物，你將會怎么辦？”學生思考這些問題就是對課文內(nèi)容進行橫向拓展——把課文內(nèi)容延伸到自己的生活中，把生活引進課堂。學生可以結(jié)合自己身邊發(fā)生的事或自己了解的一些事例來談，這就把學生的生活體驗和知識積累有機的聯(lián)系在了一起，密切了教材和學生經(jīng)驗世界、想象世界的聯(lián)系密切了語文課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高了學生解決現(xiàn)實生活問題的能力。其次，拓展延伸的內(nèi)容一定要生活化，聯(lián)系

4、生活，貼近生活?！罢Z文是實踐性很強的課堂，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。在教學《故宮博物院》一文時，我設計的拓展延伸練習是“介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡”。我們的家鄉(xiāng)有悠久的歷史，也有許多名勝古跡像花戲樓、曹操隱兵道、華祖庵等。我先讓學生通過文本了解故宮博物院宏偉壯麗的建筑群，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感；然后，讓學生掌握文中以空間為順序的寫作特點；最后帶領學生參觀亳州名勝——花戲樓，要求寫出游蹤路線。新穎的教學方式調(diào)動了學生的學習積極性，他們紛紛投入其中，很快列出了游覽路線，鞏固了課文

5、中的方位語。本課的拓展延伸練習，有效利用了課外學習資源，把教科書和生活融為一體，密切了語文課堂與社會生活的關系，拓展了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會，將語文教學的生活意義和語文生活的教育意義有機的融合在一起。最后，拓展延伸的內(nèi)容還應該體現(xiàn)創(chuàng)新精神。它決不是課題內(nèi)容的簡單重復，而是引導學生在所學基礎上主動創(chuàng)造。比如，有選擇地進行課下收集資料活動，抓住了學生的好奇心理的心理特點，易于激活學生的興趣，培養(yǎng)其綜合性學習能力。這是課堂教學的課下延伸，把語文學習的時空從45分鐘的課堂延伸到了廣闊的課外時空。在學習《楊修

6、之死》時，為了讓學生更好地理解曹操這個人物形象，我設計的拓展延伸是一個綜合實踐活動“說說故鄉(xiāng)的名人”。我們的故鄉(xiāng)亳州是國家歷史文化名城，歷史悠久，文化豐厚，是中華民族古老文化的發(fā)祥地之一，迄今已有5000多年的文明史。千百年來，這塊美麗富饒的土地哺育出了無數(shù)文治武功、彪炳史冊的偉大歷史人物。商朝開國圣君成湯、道家始祖老子、一代圣哲莊子、神醫(yī)華佗、魏武帝曹操、文帝曹丕、詩人曹植、道教至尊陳摶、憫農(nóng)詩人李紳、巾幗英雄花木蘭等歷史名人震古爍今，為亳州留下了豐厚的文化遺產(chǎn)和眾多的人文遺跡。這一活動的開展不僅讓學生對曹操這個人

7、物有了更客觀的評價，也讓學生在評價歷史人物時加入了自己獨特新穎的觀點，這也是學生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。二、拓展延伸的方式要多樣化拓展延伸的方式應有助于自主、合作、探究性學習方式的形成。拓展延伸的方式應體現(xiàn)層次化。新課改理念倡導語文教學要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，但每個人的能力大小是有差異的。為了關注學生發(fā)展的差異性，教師在語文教學中進行拓展延伸時可采取分層次要求的方式：將所拓展的內(nèi)容按能力層次的要求分類，允許不同層次的學生自主選擇材料或者選擇同伴進行探究。這樣做

8、，能較好地體現(xiàn)“多一把尺子就多了一批好學生”的評價理念。同時，為學生留出選擇和拓展的空間，能滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。另外，拓展延伸的方式可結(jié)合現(xiàn)代科技手段。現(xiàn)代信息技術能使學生在語文學習過程中開闊視野，提高學習效率。教師可利用投影、錄音、錄像等多種形式靈活地呈現(xiàn)各種豐富的語文教育資源，彌補教師描繪的不足，是學生在生動形象而又發(fā)人深省的資料