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1、加強實驗教學培養(yǎng)探究能力實驗教學是科學教學的生命線，能不斷的、深層次的吸引學生關(guān)注科學，學習科學?！秶铱茖W課程標準》中提出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，結(jié)合農(nóng)村孩子的實際情況，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學生的探究精神。一、設(shè)計新穎的實驗，培養(yǎng)科學探究興趣。興趣是最好的老師，通過實驗培養(yǎng)學習科
2、學的興趣，正是學生主動的進行探索活動的基礎(chǔ)。如果在科學實驗教學中，能利用和保護學生的這種好奇心，加以引導，就能引起學生對科學課和科學技術(shù)的興趣和熱愛，引導學生像科學家那樣去探索大自然的秘密。例如教學《沉與浮》一課，學生從日常生活中找來了各種物品放入水中進行實驗，如：木頭、海綿、回形針、木片、塑料積木等等。觀察其在水中沉浮的情況并做好記錄。孩子們不僅越玩興趣越高，而且在個別孩子的帶動下，大家還玩出了新花樣：想辦法將沉入水中的物品讓它浮起來；浮在水面上的物品讓它沉下去。而在“橡皮泥浮起來”的實驗中，孩子
3、通過自己反復的操作，發(fā)現(xiàn)了：原來，改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥浮起來。小小“沉浮實驗”給孩子們帶來了無窮的樂趣。二、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能。教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學四年級上冊第四單元《我們在校園里運動》中的《運動與呼吸》時，我采用演示實驗指導學生制作
4、測量肺活量的簡單裝置，讀取肺活量數(shù)據(jù)。在第二單元《尋訪校園里的動植物》中《觀察螞蟻》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了螞蟻的外形特征和生活習性。學生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學生的潛能。三、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力。學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究
5、的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學教學《形形色色的植物》一課時，我組織一部分學生撈取各種水藻、水草，到陳灣附近的河里打撈水葫蘆，在茅草、樹叢之間尋找蘑菇、地衣。遇到不常見的植物，一起查資料。學習科學，必須有一定的實驗能力，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。四、多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學生探究習慣。學生要開展除課堂實驗以外的多種
6、形式是的科學實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習慣。例如，在教學四年級第一單元《旗桿和影子》的《旗桿的影子》一課中觀察影子在一天中的長短,方向變化，以及《影子為什么會變化》一課中觀察一天中不同時刻氣溫的變化情況。由于影子就在我們生活中，所以我讓每一位學生根據(jù)學習目標，確定自己觀察的對象，觀察的時間，并做好記錄。然后讓學生分析觀察記錄，討論
7、，交流得出最后的結(jié)論?？茖W課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，但科學探究精神的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要長時間的訓練和培養(yǎng)。在科學教學中，教師加強并改進實驗教學，是培養(yǎng)學生科學探究精神的最好途徑，這也是我今后努力的方向。
