加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.doc

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1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，能夠有效的倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，吸引學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，常常能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須充分利用學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地獲取知識(shí)和技能，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者

2、。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，它不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起巨大的作用，也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功必不可少的心理保證，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教育的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)因其儀器構(gòu)造的獨(dú)特，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣妙，實(shí)驗(yàn)操作的靈巧，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求未知的好奇心和獲取新知的強(qiáng)烈求知欲。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中的一種，當(dāng)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。如在教《鹽到哪里去》這一課時(shí)，我會(huì)這樣引

3、入：老師今天為同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)魔術(shù)，你看！這是一杯清水，只要老師將主人翁棒在水里面攪拌，它就會(huì)變成另外一種顏色?？?！神奇吧！再看，老師把魔棒再攪拌，變回原來(lái)顏色啦！想學(xué)嗎？同學(xué)們都被這個(gè)魔術(shù)所吸引了，他們的好奇心馬上引起旁邊老師的注意。老師說(shuō)：“同學(xué)們，既然你們對(duì)這個(gè)魔術(shù)那么有興趣，那我們一起進(jìn)行研究吧！今天，我們先研究‘混合與分離’，好嗎？”“好”，同學(xué)們一起說(shuō)。通過(guò)這一神奇的表演，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的探究活動(dòng)萌發(fā)于身邊感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地展開(kāi)探究活動(dòng)。有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后所隱藏的探究動(dòng)機(jī)，能自然而然地引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提供探究平臺(tái)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)課的重要組成部分，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。因此有效得開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》一課中，當(dāng)學(xué)生觀察到放到磁鐵中間的小鋼珠總是向兩邊滾時(shí)，就產(chǎn)生了問(wèn)題，這是怎么回事？是什么原因造成的呢？然后學(xué)生們通過(guò)小組討論，作出初步假設(shè)和猜想：磁鐵各部分磁性不一樣。然后學(xué)生制定研究計(jì)劃：怎樣用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來(lái)證明我們的觀點(diǎn)呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰(shuí)更強(qiáng)，可以怎么比？通過(guò)與其他小組交流后修

5、訂實(shí)驗(yàn)方案。然后就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生觀察到磁鐵兩端所吸引的回形針數(shù)量多，而越往中間，吸引的回形針數(shù)量越少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生分析得出，磁鐵的各部分磁性不一樣，并且兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有直接給學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)像科學(xué)家一樣進(jìn)行研究，盡管這樣“探究”還不規(guī)范、不嚴(yán)密、不完善，甚至?xí)邚澛罚灰覀兡芫囊龑?dǎo)，耐心扶持，相信他們正向著科學(xué)家一步步靠近。所以在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生留有更大的空間，給他們提供了探究平臺(tái)，讓學(xué)生飽含期待的去親身實(shí)踐。三、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)

6、和實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，它要求設(shè)計(jì)者能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，具有勇于創(chuàng)新的精神，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)權(quán)力在于教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中教師分析地頭頭是道，實(shí)驗(yàn)做得規(guī)范準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來(lái)仍然無(wú)從下手。針對(duì)這種情況，實(shí)施創(chuàng)新教育后，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我大膽地將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的權(quán)力交給學(xué)生，事實(shí)證明，這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。例如在講三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》中，學(xué)生很容易用類比和推理的方法找出空氣和水

7、的相同點(diǎn)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道，無(wú)形狀透明的。既然水有一定的體積，占據(jù)空間，那么空氣也和水一樣占據(jù)空間嗎？給學(xué)生造成一個(gè)懸念，你用什么證明空氣占據(jù)空間，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，選擇多種方法，驗(yàn)證自己的猜想。同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主設(shè)計(jì)了很多方法：第一種方法把注射器活塞拉到針筒中間，用左手食指堵住針狀的小孔，將針筒直立，活塞上放一個(gè)重物，活塞還是落不下來(lái)。說(shuō)明針筒里的空氣占據(jù)空間，松開(kāi)左手食指活塞便落下來(lái)。第二種方法，用帶膠塞的漏斗塞住錐形燒瓶的瓶口，往漏斗里倒水，水流不進(jìn)燒瓶里內(nèi)，說(shuō)明空氣占據(jù)燒瓶?jī)?nèi)的空間，如果將膠塞與