注?重?學(xué)?生?動(dòng)?手?能?力?的?培?養(yǎng).doc

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1、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)??1997年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主朱棣文教授認(rèn)為：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。”傳統(tǒng)的教育方式，只注重動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，不注重動(dòng)手能力的鍛煉。但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱徒涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。就此，我談

2、以下幾點(diǎn)體會(huì)。?一、?要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀察、演示、動(dòng)手操作，獲得對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、結(jié)論等的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)加工上升為理性認(rèn)識(shí)，是一種學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的體驗(yàn)。借用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，在此基礎(chǔ)上科學(xué)論證，學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)造能力的提高，科學(xué)方法的形成有很大的影響。楊振寧教授曾經(jīng)

3、指出：“中國(guó)的小孩在動(dòng)手興趣和能力方面不如歐洲和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”教育工作者應(yīng)該在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，盡可能地突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，給學(xué)生提供較為充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用。如等腰三角形的有關(guān)性質(zhì)，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作和直觀感知，通過(guò)折紙、觀察、歸納等方法去探索和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手等活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)要求，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和充實(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索實(shí)踐能力的重要途徑，也是對(duì)教師傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可開(kāi)發(fā)學(xué)生

4、的智力因素，又可開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素；能使枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑；可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能更好的理解基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程；有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。因此，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才，必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。?二、?鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，保護(hù)學(xué)生的動(dòng)手熱情。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)該面向全體，因材施教，啟發(fā)他們積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，而且都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到

5、一種自己在親身參與中掌握知識(shí)的情感，是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂?duì)于實(shí)踐操作成功的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于操作能力差的或有失誤的學(xué)生也應(yīng)肯定其敢于大膽動(dòng)手操作的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動(dòng)手的習(xí)慣。?三、?建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。如在設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案的教學(xué)中，可安排一些活動(dòng)，如圖案設(shè)計(jì)比賽，看看哪一位同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案最新穎、最漂亮，評(píng)出“心靈手巧之星”。用軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)一些墻報(bào)，校運(yùn)會(huì)會(huì)徽等，比比看哪個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)得最有特色，最有意義，

6、評(píng)出“心靈手巧之班”。