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1、談小學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)李樓小學(xué)唐喜英【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感首先是潛移默化的影響和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；第二創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感；第三建立合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感；第四在課外實(shí)踐中繼續(xù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播撒在這個(gè)土壤上?！毙W(xué)生對數(shù)學(xué)的情感就像土壤，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明在數(shù)學(xué)課堂教
2、學(xué)中，融入情感因素，能激活課堂，能獲取課堂高質(zhì)量、高效率，所以我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感至關(guān)重要：一、潛移默化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。（1）教師本身知識淵博，對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自身的數(shù)學(xué)情感深深地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而教師自身的數(shù)學(xué)情感的加強(qiáng)與提高是必要的。教師以豐富自己的情感，并進(jìn)一步把自己的真實(shí)的情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵(lì)，得到培養(yǎng)數(shù)學(xué)的情感。（2）建立民主平等的情感氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情緒。俗話說：“感人心者，莫先乎情?！闭n堂教學(xué)中，師生之間時(shí)刻都在進(jìn)行心靈的接
3、觸，情感的交流。如果師生關(guān)系積極、融洽、平等、民主、和諧，學(xué)生對教師充滿信任感，學(xué)生就會(huì)和教師做心與心的交流，也會(huì)把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，產(chǎn)生“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。為此，教師首先要及時(shí)變換自己在教學(xué)中的角色，既是良師又是益友，要經(jīng)常“走進(jìn)”孩子們中間，成為孩子們的好伙伴。其次教師要尊重每一位學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，珍視學(xué)生不同的想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心。再次教師要平等對待每一位學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要傾注滿腔的愛，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這些學(xué)生更需要老師情感上的
4、傾注。還有，教學(xué)中師生之間的情緒活動(dòng)總是在相互影響、相互感染著。數(shù)學(xué)教師的情感對學(xué)生有著直接的感染力，對提高學(xué)生智力水平、形成良好課堂氣氛、強(qiáng)化和促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用．因此，教師在授課時(shí)應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，要拋棄個(gè)人所有的不快心境，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)，以親切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪。由此才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達(dá)到“共鳴”之效。（3）教師對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)、有激勵(lì)性的評價(jià)。學(xué)生主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，教師要對學(xué)生的各種學(xué)
5、習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，使他們感受到成功的喜悅。學(xué)生成功的體驗(yàn)對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有積極的正強(qiáng)化效應(yīng)，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。比如，對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，應(yīng)加上評語，如“你真棒！”“好極了”當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷?、“讀讀法則再做”“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語指導(dǎo)學(xué)生思考路線。對于學(xué)生獨(dú)立能完成任務(wù)的，寫出“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?、“你?zhǔn)行！你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)”?！翱吹侥阍谶M(jìn)步，
6、我萬分高興，希望你更上一層樓”。這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究欲望的情境，使學(xué)生心情愉悅，變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，使學(xué)生高質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。如在教學(xué)圓的認(rèn)識，提問“有20個(gè)同學(xué)向一個(gè)地方扔?xùn)|西，是站成圓形公平還是站成一條直
7、線公平？為什么？”學(xué)生一聽，興趣一下子高漲起來，馬上開始議論。（2）創(chuàng)設(shè)成功情境蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€(gè)學(xué)生都渴望成功，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗(yàn)。例如，我在教學(xué)“兩位數(shù)加減一位數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：先將寫有得數(shù)的房子展示給學(xué)生看，接著分組比賽，看哪組把寫有算式的小動(dòng)物用最快的速度送回家中。當(dāng)學(xué)生拿著畫有小動(dòng)物的算式找到房子時(shí)，教師將房子打開讓學(xué)生看，問“這是蝴蝶的家嗎？”這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了所學(xué)知識，而且享受到了成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
8、，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。（3）游戲和動(dòng)動(dòng)手操作情境根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲和動(dòng)手操作情境，使學(xué)生心情愉悅，不知不覺學(xué)習(xí)新知，能收到良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，可設(shè)如下游戲：師說：“1、2”，
