問題探究式教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的探索與運(yùn)用.doc

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1、問題探究式教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的探索與運(yùn)用　　一、什么是問題探究式教學(xué)模式所謂問題探究式教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容，從宏觀到微觀逐層分解知識(shí)，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)歸納概括成難易程度不同的問題提出來，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，分組討論，合作探究，最后請(qǐng)不同程度的學(xué)生歸納回答不同難度的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的一種全新的教學(xué)模式。二、“問題探究”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)1、以問題為載體，以培養(yǎng)思維能力為核心。從模式的結(jié)構(gòu)來看，問題貫穿教學(xué)的全過程，學(xué)生分析問題、解決問題的過程，就是他們觀察和

2、聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行推理過程，是繞題獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選綜合、重組的過程，也就是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。2、角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識(shí)的傳授者、講解者、促進(jìn)者，而是問題情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)法的指導(dǎo)者，討論的組織者。教師的作用重在引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)。而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者、灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。這是學(xué)生主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)的教學(xué)模式，其最終結(jié)果是學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以致終身學(xué)習(xí)。3、教學(xué)目標(biāo)多元化。以掌握系統(tǒng)知識(shí)和技能為基本目標(biāo)：美術(shù)教學(xué)有它特定的教學(xué)任務(wù)

3、，學(xué)會(huì)必要的知識(shí)和技能是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本任務(wù)之一，因此任何時(shí)候都不能對(duì)知識(shí)、技能的培養(yǎng)掉以輕心，更何況知識(shí)和能力是不能割裂的，離開了系統(tǒng)的扎實(shí)的知識(shí)，能力培養(yǎng)也成了一句空話。以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心目標(biāo)：美術(shù)教學(xué)的“問題探究”模式高度重視思維能力的發(fā)展，思維能力是其它能力發(fā)展的核心，也是整個(gè)智力發(fā)展的縮影和標(biāo)準(zhǔn)。以個(gè)性發(fā)展為重要目標(biāo)：現(xiàn)代教育十分重視個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)情意領(lǐng)域和非智力因素。　　三、實(shí)施問題探究式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)　　（一）貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀　　新課程改革要求我們要樹立“以人為本”5

4、的學(xué)生觀，也就是說我們教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，解決學(xué)生的疑難問題。有些教師上課時(shí)學(xué)生開小差的較多，課堂效率較低，就是因?yàn)閱渭円揽拷處熤v解的課堂教學(xué)，沒有面向全體學(xué)生，使一部分學(xué)生感覺自己是課堂教學(xué)的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而導(dǎo)致精力不集中。問題探究式教學(xué)模式能夠解決這個(gè)問題。采用問題探究式教學(xué)模式，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化成多個(gè)問題，并且根據(jù)難易程度把問題分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，不同程度的學(xué)生回答不同的問題。這樣，就使每個(gè)學(xué)生都明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有被提問的可能。在

5、此背景下，學(xué)生就不能再把自己當(dāng)成課堂的旁觀者，否則，回答不出來問題會(huì)不好意思。因而，絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，認(rèn)真閱讀教材、積極參與討論，為回答問題做準(zhǔn)備?！。ǘ┴瀼亓恕懊裰骱献鳌钡慕虒W(xué)觀　　樹立“民主合作”的教學(xué)觀，就是要擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，通過民主討論、合作探究的方式來完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。采用問題探究式教學(xué)模式，教師的任務(wù)主要是提出問題，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而解決問題的任務(wù)則主要是由學(xué)生來完成的。這樣，教師就從知識(shí)的傳授者變成了合

6、作探究的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者解放為主動(dòng)的知識(shí)探究者，通過生生討論、師生討論來獲取知識(shí)。經(jīng)過這一變化，教師從繁重的講授知識(shí)的任務(wù)中解放出來，而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性則被充分調(diào)動(dòng)起來，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問題的答案。采用問題探究式教學(xué)模式，通過“提問——討論——回答——點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各有所談、各有所識(shí)，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領(lǐng)會(huì)知識(shí)本身的意義?！。ㄈ閷W(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于能力的培養(yǎng)　　新課程改革更多地強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)的能力則是

7、在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)出來的，問題探究式教學(xué)模式就為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程要閱讀課本、分析總結(jié)，要求學(xué)生從課本的敘述中概括出有用的信息點(diǎn)，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行小組討論，特別是對(duì)于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的討論，可以鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題的能力，以及合作能力、辨別能力、語言表達(dá)能力。四、實(shí)施問題探究式教學(xué)模式應(yīng)注意的問題　?。ㄒ唬﹩栴}的設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣　　科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對(duì)學(xué)

8、生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，特別是情商對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的。為此，教師提出的問題要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性。教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，而且問題設(shè)計(jì)形式要多樣?！　。ǘ﹩栴}的設(shè)置要有啟發(fā)性5　　采用問題探究式教學(xué)模式的一個(gè)主要目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此要設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，因?yàn)閱l(fā)性的提問能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣