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《讓每位評(píng)課老師從中都得到收獲.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓每位評(píng)課老師從中都得到收獲評(píng)課，顧名思義就是對(duì)所觀察的課進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，是在一定范圍內(nèi)圍繞著教師身邊發(fā)生的具體而真實(shí)的教學(xué)案例進(jìn)行的一種教學(xué)研究?！ ≡u(píng)課具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，是開展校本教研的重要途徑，也是對(duì)教師進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。有人認(rèn)為，教師在臺(tái)上講課是在“煉”，課下評(píng)課是在“錘”，只有經(jīng)過這樣的千錘百煉，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，才能不斷提高全體教師的教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 評(píng)課首先關(guān)注課程目標(biāo)最優(yōu)化 評(píng)課，首先要明確什么樣的課才是好課。好課的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅在于教師講得多么精彩透徹，也不只是在于學(xué)生多么
2、積極活躍、課堂氣氛多么熱烈，而是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，即“是否達(dá)到了課程目標(biāo)的最優(yōu)化”?！ ∈裁词钦n程目標(biāo)的最優(yōu)化呢？這里涉及到兩個(gè)方面的問題，一是課程目標(biāo)問題。想通過一節(jié)課來落實(shí)三維目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，是不現(xiàn)實(shí)也是不可能做到的，我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)有選擇有側(cè)重地、科學(xué)而合理地設(shè)定目標(biāo)。二是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化問題。所謂最優(yōu)化是就實(shí)現(xiàn)的廣度和深度而言的，想通過一節(jié)課使所有學(xué)生都上升同一個(gè)臺(tái)階、達(dá)到同樣的水平，同樣是不現(xiàn)實(shí)也是不可能做到的。就實(shí)現(xiàn)的廣度而言就是使所有學(xué)生都有所獲，都得到不同程度的發(fā)展，就實(shí)現(xiàn)的深度而言就是使每個(gè)學(xué)生在各
3、自原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。 要達(dá)到課程目標(biāo)的最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，只有通過兩個(gè)基本點(diǎn)，即教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合和相互作用才能達(dá)到。因此，任何形式的評(píng)課都要圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)化這個(gè)中心和它的兩個(gè)基本點(diǎn)來進(jìn)行?！ ≡u(píng)課要實(shí)現(xiàn)參與者的多維互動(dòng) 要評(píng)課首先得進(jìn)行課堂觀察。由“聽課”到“課堂觀察”，不僅僅是稱謂上的變化，更主要的是體現(xiàn)了理念上的變化。不僅要聽，更主要的是要去觀察。聽課者要把自己當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的參與者而不是旁觀者，要使自己的思維參與到教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以獲取第一手材料，為后面的評(píng)課作好充分的準(zhǔn)備。只
4、有聽好課才能評(píng)好課，才能在評(píng)課時(shí)做到有的放矢、有感而發(fā)，才能把課評(píng)得有理有據(jù)?！ ≡u(píng)課者要明確所評(píng)課的性質(zhì)與課型。對(duì)于不同性質(zhì)的課，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所不同。初試、匯報(bào)課要關(guān)注常規(guī)和基礎(chǔ)，要善于發(fā)現(xiàn)并指出被評(píng)者的教學(xué)潛能以及發(fā)展前景；研究、探索課要重點(diǎn)關(guān)注和評(píng)價(jià)所研究的問題，不能求全責(zé)備；示范、競賽課要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的全過程，要從各個(gè)方面全方位地去評(píng)價(jià)，要善于捕捉其閃光點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其獨(dú)具的特色和創(chuàng)新點(diǎn)?！ ⊥ǔＧ闆r下，評(píng)課活動(dòng)主要有教師與教師之間互相評(píng)課、教學(xué)管理者對(duì)教師評(píng)課、教學(xué)研究者對(duì)教師評(píng)課這三種形式。無論何種形式的評(píng)課，起主導(dǎo)作
5、用的應(yīng)該是評(píng)課者，而主體地位應(yīng)該更多地體現(xiàn)在授課教師和旁聽教師身上?；顒?dòng)組織者要明晰這種關(guān)系，在活動(dòng)的流程、時(shí)間的安排等方面要協(xié)調(diào)處理好三者的關(guān)系，使所有參與者都能各盡其能、各有所獲。為了盡可能地?cái)U(kuò)大受益面、充分發(fā)揮評(píng)課的作用，無論針對(duì)什么類型課的評(píng)課，還是什么形式的評(píng)課都應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)公開進(jìn)行?！ ‖F(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中要絕對(duì)避免“一言堂”，同樣，評(píng)課活動(dòng)也不能搞成“一言堂”的形式，要把評(píng)課活動(dòng)由“證明式”和“鑒定式”轉(zhuǎn)變成雙向互動(dòng)、平等交流的探究式和引領(lǐng)式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧、平等自由的評(píng)課氛圍，實(shí)現(xiàn)評(píng)課者、被評(píng)者以及
6、旁聽者之間充分而有效的溝通，使所有參與者都能夠暢所欲言。通過充分的討論、交流甚至爭辯，使所有參與者都能互相激發(fā)學(xué)習(xí)的激情、點(diǎn)燃思維的火花、釋放教學(xué)的潛能，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的?！ ≡u(píng)課者不僅要評(píng)價(jià)，還要在評(píng)價(jià)中滲透啟發(fā)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，要善于傾聽、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與討論。被評(píng)者不僅要傾聽，還要在傾聽中思考、領(lǐng)悟、總結(jié)，要敢于答疑、釋疑和說明。旁聽者不僅要旁聽，還要在旁聽中思考、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)，要換位思考假如我是被評(píng)者我會(huì)怎樣教？我是評(píng)課者我會(huì)怎樣評(píng)？要有參與意識(shí)，要盡可能地參與到討論和交流之中?！ ≡u(píng)課要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê驮瓌t評(píng)課者評(píng)課時(shí)
7、要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、實(shí)事求是的精神、坦率誠懇的熱情，用發(fā)展的眼光看待被評(píng)者，用學(xué)習(xí)的心態(tài)看待自己，要允許并坦誠面對(duì)不同的聲音，一般要把握以下十個(gè)原則：一是導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)的目的不是鑒定，而是為了發(fā)展，評(píng)課者不僅要關(guān)注教師的操作層面，更要從教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)理念等潛隱層面去發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。要有意識(shí)地弘揚(yáng)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，要鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新、提倡教學(xué)個(gè)性，引領(lǐng)教師朝先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念方向去發(fā)展。二是實(shí)事求是原則。評(píng)課只是一種學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)、討論和交流活動(dòng)，不涉及人情世故等其他外在因素，評(píng)課者要有責(zé)任
8、意識(shí)，不能因?yàn)轭櫦懊孀印⑶榫w等其他因素而該說的不說、該點(diǎn)的不點(diǎn)。三是坦率誠懇原則。只有在相互平等、相互真誠的情況下，才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通，評(píng)課者不能以居高臨下的姿態(tài)去說教，要雙向互動(dòng)、平等交流，要努力實(shí)現(xiàn)與所有參與者和諧溝通。四是激勵(lì)性
